英文电影对非英语学生跨文化交际能力影响调查与探讨

随着我国《大学英语课程教学要求》中有关教育目标的重新定位,跨文化交际能力的培养已成为新课程倡导的教学目标。设计大学英语课程应当充分考虑对学生文化素质的培养和跨文化知识的传授。因此,有关跨文化交际的研究具有现实意义。鉴于此,本论文以跨文化交际能力和语言习得等理论为基础,经过大量的文献分析,采用问卷调查和访谈的方式,以广西师范大学2009级160名非英语专业学生为研究对象,对以下两个问题进行研究：1.英文电影对非英语专业大学生跨文化交际能力影响的总体情况如何?2.英文电影对文科班学生和理科班学生跨文化交际能力影响的差异?本文调查问卷参考了吕良(2007)设计的非英语专业本科生跨文化交际能力的调查问卷,并认真分析了跨文化交际能力的概念与分类,终极以Byram(1997)对跨文化交际能力的分类作为本文调查问卷维度的参考标准,再结合非英语专业本科生的具体情况对问卷进行适当修改。问卷包括四个维度：英文电影对跨文化交际意识的影响；英文电影对跨文化交际态度的影响；英文电影对跨文化交际技巧的影响；英文电影对跨文化交际知识的影响。通过SPSS13.0对所有收集的数据进行分析后,研究结果如下：1.英文电影对非英语专业大学生跨文化交际能力的培养有积极的影响,尤其能改善学生的跨文化交际态度和拓展学生的跨文化交际知识；2.英文电影对文科班学生和理科班学生跨文化交际知识方面的影响存在明显差异,英文电影更易激发理科班学生了解西方文化礼节、禁忌语及跨文化交际策略等知识。根据调查所得,本文对大学英语教师运用英文电影培养学生跨文化交际能力提出以下几点建议：1.英语教师需提高自身的跨文化交际能力；2.教师需在课堂上选择语言难度适中、内容健康向上并富含文化信息的英文电影；3.教师应该巧妙公道地设计教学步骤,让学生在多种课堂活动中更全面深入地感受英文电影；4.教师应尝试设计能科学反映学生跨文化交际能力的测试。另外,本文对非英语专业学生英语学习提出以下两点建议：1.学生可以在课后挑选能激发自己学习兴趣的电影进行语言与文化的学习；2.学生可以充分利用互联网观看英文电影并寻找与电影相关的文化背景知识。【关键词】：英文电影跨文化交际能力影响
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-9Abbreviations9-10ListofTables10-11Chapter1Introduction11-141.1BackgroundofthePresentStudy11-121.2ResearchQuestionsofthePresentStudy121.3ResearchSignificanceofthePresentStudy121.4OrganizationoftheDissertation12-14Chapter2LiteratureReview14-212.1DefinitionofEnglishFilmsinCollegeEnglishTeaching142.2DefinitionofCulture142.3DefinitionofInterculturalCommunication142.4DefinitionofInterculturalCommunicativeCompetence(ICC)14-152.5RelationshipBetweenLanguageandCulture15-162.6RelationshipBetweenTargetLanguageCultureandNativeLanguageCulture162.7RelationshipBetweenForeignLanguageFilmsandLanguageAcquisition16-172.8FactorsInfluencingICC17-182.9RelationshipBetweenEnglishFilmsandICC182.10PreviousResearchesonHowEnglishFilmsInfluenceLearners'ICC18-212.10.1ResearchesonHowEnglishFilmsInfluenceLearners'ICCAbroad18-192.10.2ResearchesonHowEnglishFilmsInfluenceLearners'ICCAtHome19-202.10.3CommentsonthePreviousResearches20-21Chapter3Methodology,Results,FindingsandAnalysis21-403.1Subjects213.2Instruments21-223.2.1Questionnaire21-223.2.1.1TheoreticalBasesoftheQuestionnaire21-223.2.1.2ContentsandStructuresoftheQuestionnaire223.2.2Interviews223.3Data22-243.3.1DataCollection22-233.3.2DataAnalysis23-243.3.2.1QuantitativeDataAnalysis233.3.2.2QualitativeDataAnalysis23-243.4Results,FindingsandAnalysis24-403.4.1GeneralSituationoftheEffectsonNon-EnglishMajors'ICCCausedbyEnglishFilms24-323.4.1.1EffectsonNon-EnglishMajors'InterculturalAwareness25-263.4.1.2EffectsonNon-EnglishMajors'InterculturalAttitudes26-273.4.1.3EffectsonNon-EnglishMajors'InterculturalSkills27-283.4.1.4EffectsonNon-EnglishMajors'InterculturalKnowledge28-303.4.1.5FindingromCorrespondingInterviews30-323.4.2DifferencesBetweentheEffectsonLiberalArtsStudents'(LAS)andScienceStudents(SS)'ICCCausedbyEnglishFilms32-403.4.2.1DifferencesBetweentheEffectsonLAS'andSS'InterculturalAwareness33-343.4.2.2DifferencesBetweentheEffectsonLAS'andSS'InterculturalAttitudes34-353.4.2.3DifferencesBetweentheEffectsonLAS'andSS'InterculturalSkills35-363.4.2.4DifferencesBetweentheEffectsonLAS'andSS'InterculturalKnowledge363.4.2.5FindingromInterviewswithLASandSS36-40Chapter4Implications40-464.1MajorFindingsoftheStudy404.2PedagogicalImplicationorCollegeEnglishTeachers40-464.2.1ImplicationorCollegeEnglishTeachers41-444.2.1.1ImprovingTeachers'OwnIC1-424.2.1.2ChoosingAppropriateFilmorTeaching424.2.1.3ConductingSuitableClassroomActivitiesinDeliveringFilms42-444.2.1.4DevelopingStudents'ICCEvaluationApproach444.2.2ImplicationorStudents'EnglishLearning44-464.2.2.1ChoosingtheEnglishFilmsinAccordancewithTheirOwnInterest454.2.2.2TakingAdvantagesofInternet45-46Chapter5Conclusion46-495.1SummaryofthePresentStudy465.2LimitationsofthePresentStudy46-475.3SuggestionorFutureStudy47-49Bibliography49-53Appendices53-56AppendixA53-55AppendixB55-56PublicationsDuringthePostgraduateProgram56-57Acknowledgements57-58