合作学习,初中音乐课堂开展“合作学习”对策

更新时间:2024-02-06 点赞:7267 浏览:23695 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】初中音乐的课堂教学应革新初中英语教学论文的需求适时的了音乐教育的中心应以学生进展为主,合作学习的方式正是应呼声而引入初中音乐课堂教学。但就来看,开展初中音乐合作学习还尚存有理由,对合作学习的内涵,其运用于初中音乐课堂中所出现的理由阐述浅析,自身教育教学经验,解决策略教学论文与开展对策。
【词】初中音乐课堂 合作学习 学习对策
合作学习现代教育理念,对以学生为中心的课堂教学方式强调,学生与他人合作,于交流中学习。而对于初中音乐课堂当合作学习,则是更多的学生参与到音乐活动当中,并大大加强其对音乐课程学习的积极性,如此才是合作学习运用于初中音乐课堂的核心目的。

一、初中音乐课堂开展合作学习的目前状况

在课堂教学当中,学生产生合作学习的,甚而觉察到合作学习的有着,让课堂秩序趋于混乱,但课堂中真的合作学习吗?窃以为,开展合作学习伊始教师并将合作学习的观念为学生及时、的传达,让学生对合作学习产生心理,也不清楚合作学习的,故此在面对着新型教学方式时,会体现得十分不适应,消极对待,甚而将其当做为了执行教师的命令,发挥出合作学习的性,让合作学习流于形式,失去作用小学数学教学论文。并且,合作学习所设置教学内容的不也会影响到学生的学习积极性,比如说,教师在合作学习的内容选取上,选择学生并不深入探讨就能马上答案的简单理由,并大肆讨论。,这样的理由与讨论却是完全价值的。合作学习的内容尚且价值,那么合作学习的本身也会让学生提不起兴趣,这与合作学习的理念是完全背道而驰的。兴趣是人学习的动力之源,而对于不感兴趣的话题,学生便会学习是负担,这样不但对合作学习的开展不利,更加会影响到整体音乐课堂质量。在合作学习的中教师为学习小组组合规划也同样是影响到合作学习效果的因素。每个学生的学习能力或兴趣所在等因素搭配,随意的划分,不但会让学生探讨理由的积极性受挫,更会造成合作学习中学习小组内部的诸多矛盾,小组讨论迹象,出奇的安静;也有小组体现的过分激烈,但内容上却与教学不符。组与组之间的不均衡性让合作学习流于表面,有违合作学习的初衷。在新课标的深入的课堂,教师对学生为的课堂教学认识,片面的以为教师在学生学习中应置身事外,理由便放任学生自由讨论。还有些教师放下传统教学中所固有的教师架子,走到学生中参与者,师生互动,站在讲台上作旁观。其实这样的理解有失偏颇的,初中学生在学习中能有的自制力,且对于新奇的合作教学方式本身也产生适应,这期间教师的指导与点拨,那么在学生缺乏正确的合作技能,极易让整体讨论偏离中心,让音乐课堂合作学习失去性,变得毫无作用小学数学教学论文。

二、初中音乐课堂开展合作学习的途径

合作社会法则,不学习策略教学论文,更是生活态度。让学生产生完成任务的思想,那么合作学习就失去的应有的作用小学数学教学论文。如何让学生自主参与到合作学习当中,变被动为呢?情境创设的方式不失为高校课堂的开端。在课堂教学中,便使用了这一策略教学论文,强调了音乐教师内部布局的重要量。将有关合作学习的标语张贴上墙,“团结力量”、“众人拾柴火焰高”、“一家人”等诸如此类,用以创设合作学习情境,提升合作学习氛围。并且,也要为学生及时讲解合作学习的重要量,此处可生活当中处处有着的合作来为学生举例,表达合作有助于交到更好的朋友,还能良好的处理与朋友之间的联系等,让合作的重要量深入学生心理,提高学习兴趣。,也应座位的安排,合作学习有别于其他的学习方式,小组等小范围合作,但不按学生性格等因素划分,则小组内产生共鸣。正规小组的建立,推动初中语文教学论文合作的展开,合作得以正常的。在这之中,便了“组内异质,组间同质”的理念,让多层次学生混搭,保障各组之间的层次均衡。这就要求教师对于学生的情况作深入,总是询问、观察等形式掌握学生的手,学生的层次、性格、兴趣、个性等等各因素小组划分,搭配。并在学习中应指导,完成的合作学习。
对初中音乐课堂开展合作学习的理由与对策浅析讨论,希望对工作者、借鉴。
文献:
冯悦菁.音乐课堂小组合作学习[J].教育科研论坛.2010(06).
谭晓明.音乐课堂合作学习的探讨[J].中学教学.2009.
[3]吴慧玲.对音乐课堂合作学习性的冷深思小学英语教学论文[J].中小学音乐教育.2007(10) .
(作者单位:贵州省盘县普古乡中学)
编辑/杨俊飞


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