讨论,浅谈高中英语教学中小组讨论活动中弊端与对策

一、 英语课堂教学中小组讨论有着的不足

(一) 小组活动盲目使用，作秀现象

某老师在引导学生学习牛津高中英语模块一单元的Reading时，引导学生就内容开展小组讨论。讨论围绕课文细节展开（如问到What happened to Amy after taking the pills？ 等不足）。教师组织学生分组讨论，学生身体一转开始了交谈，数学生拿着笔在课本上划动，讨论气氛十分热闹。几分钟后，教师要求学生回答，学生踊跃发言，讨论后学生的汇报也仅以课文枝节内容为主。实际上这样的讨论浮于语言文字的表面，学生缺少对课文内涵的深入挖掘，教师仅是创设了融洽的课堂气氛，使学生掌握了课文信息。
情况时间的无效讨论。形式多于内容的合作探究现象多是教师为了调节课堂气氛或为了新课改的要求而采取的硕士论文手段而已，并非为达到实际效果。表面上学生热烈参与，但答案在课本上就能找到，学生的思维表层，为讨论而讨论，以而使合作探究流于形式，把合作探究看成是课堂教学的“调味品”，久而久之，学生的创造力和想象力等都得不到地激发与培养，还会导致一学生逐渐对小组讨论感到厌烦，丧失参与小组讨论的兴趣。

(二) 似是而非假讨论，替代现象

在实际教学中，常常会出现这样的现象：上课后，老师布置讨论不足，学生小组讨论，然后集体交流，课堂气氛极沉闷，发言者寥寥无几，教师一再点拨，课堂成了教师与学习佼佼者的对话，明确答案，这新知识就算学完了。整个实际上还是教师用提问的方式“灌”，师生互动流于形式，效果甚微。久而久之，教师、优秀生、学困生在小组互动中达成了类似于导演，主角和配角间的默契。学习能力较弱、反应较慢的同学则过于依赖、盲以，脱离活动，失去了学习的自主性。

(三) 表面热闹瞎讨论，脱离英语语言交际

在实际的英语教学中，不少教师给出或讨论话题，一声令下，学生立刻围成一团，马上“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。但仔细倾听，有的学生在讨论中用中文交谈，根本没教师的要求开展讨论。学生不使用所学的英语讨论，不运用语言交流的，而只讨论形式。那么，这样的讨论活动就失去了课堂讨论的本质作用。
出现情况，可能是学生语言能力的，但更多的是教师对课堂讨论缺乏的调控。

二、 开展小组讨论的对策

(一) 精设不足：小组讨论的导向

设定讨论话题是开展小组讨论的导向，讨论不足的设计是影响讨论效果的因素，讨论法成功的。那么在情况下讨论法呢？一是在突破教学的重难点时，运用小组讨论，有助于调动全体学生的学习积极性和性。二是在解决学生的质疑不足时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的地位。学生阅读课本后，会疑问，这时教师以学生的提问中选出具有代表性的不足，组织小组讨论，把学习的权交给学生，自读自悟的学习形式，于发挥学生的精神和协作精神。三是当遇到不足有多种时，组织小组讨论，于培养学生的革新意识。不足的答案具有不确定性，教学中出现这类不足时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维和培养革新精神。

(二) 课堂调控：小组讨论的保障

英语课堂教学的调控是小组讨论的保障。教师在小组讨论中要激励、点拨、引导学生，使课堂讨论达到预定的目的。为此，教师在引导学生讨论中要一些：

1. 课堂讨文学论文论的时间灵活掌握

一，教师应给予学生的深思和准备时间，一旦开展讨论就要讨论彻底。另一，要制约讨论的节奏，要求学生在限定时间内完成讨论任务。课堂讨论时间过长，会占用其他教学活动的时间。

2. 规范讨论

小组讨论中，教师要加强在小组间的巡视，认真观察和每个小组的讨论情况。教师个别学生用中文交谈，或做与讨论无关的活动时，要及时阻止；在学生讨论遇到困难时，要及时给予，避开课堂讨论流于形式。在开放式讨论中，教师要引导学生围绕话题中心发言，避开偏离讨论主题。

3. 营造、和谐的讨论氛围

教师应营造、和谐的讨论氛围，使每个学生都能乐于倾听、乐于发言。这就教师提前实际搭配小组成员，组内成员优势互补，互相推动。教师对体现欲强的学生要给适量的综合题，使的进取心和张扬；对于学习能力差的学生教师应多给让回答力所能及的不足，并给予的，使和优秀生没差别，也就会越来越自信了。

(三) 评价：小组讨论的催化剂

恰如其分并能激起学生兴趣的评价语是小组讨论的催化剂。科学的评价和奖励机制是小组讨论成功的因素。在小组讨论中或课堂讨论结束后，教师要及时的评价。教师以学生讨论的态度、讨论、等对课堂讨论点评和总结。对于小组成员个体的参与度、积极性、独创性也应给予恰当的评价和赞赏，这样可在小组内部树立榜样，调动每位成员参与的积极性，消除“搭便车”的现象。

三、 结束语

实践证明，课堂讨论是的英语教学组织形式。但如何使课堂教学活动达到作用上的性，这就教育工作者长期的努力与探讨。理想的合作学习与实际的课堂总有的差距，要传统的教学方式，深入领会课标精要，防止无效的小组讨论，让先进的学习方式在的探讨中逐步成熟地步入课堂，以而达到合作，高效的教学效果。