课程,运用潜在课程概念提高素质教育写作策略

更新时间:2024-02-06 点赞:4567 浏览:10411 作者:用户投稿原创标记本站原创


【】传统的课堂教学已对人才的要求,内在的无形的课程对学生的潜移默化的教育已被专家们认可,并且开始一系列的探讨和探讨。潜在课程是的教学资源,对培养学生的人格有低估的作用。
【词】课程;潜在课程;教育;素质教育

一、潜在课程的由来界定

美国课程论先驱博比特(F.Bobbit)和查特斯(W.W.Charters)自20世纪初以其课程创世之作开辟课程领域以来,课程论述的探讨已走过了近世纪的历程。当回顾20世纪世界课程探讨领域的历史轨迹和展望课程的未来进展走向的时候,的视野回避课程探讨领域中出现的“潜在课程”有关探讨。以20世纪60年始,国外课程的专家在教学实践中:学生除在学校的安排下和教师的指导下以课堂和教科书中学习知识外,还以学校的规章制度、集体活动、校风学风中受到教育;某些有计划的课堂教学有时会产生与之不同的无意识的学习结果;课堂纪律和学校规范的课程内容的选择无不受到社会价值观、道德观的束缚和意识形态的影响。经过一系列探讨和论证,专家们除了传统规范化的课程之外,还有着着内在的无形的课程,它对学校的每学生都发生着作用。在背景下,美国教育社会学家杰克逊于1968年在其专著《班级生活》(Life in Classroom)中首次“潜在课程”(Hidden Curriculum)这一。对潜在课程的众说纷纭,尚无一致的表述。国内教育学者比较有代表性的是“类课程”说。刘佛年,潜在课程既课内学科,也课外活动,“类课程”,即校园文化建设,它是“整个学校环境、气氛、学校风气所施加给学生的影响,起到教育作用的。”潜在课程界定陈述于下:
潜在课程是“非计划的学习活动”;“是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育”;
潜在课程是“学生在学校教学情境中无意识的经验”;
潜在课程指的是课内外间接的、内隐的、受教育者无意识的非特定的心理反应发生作用的教育影响因素;指对学生在学校环境中无意识地的经验间接起着影响作用的那些隐蔽的、无作用小学数学教学论文的、非的因素;
潜在课程是指“学校(含班级)社会联系结构学校正规课程有意或无意的传递给学生的价值、态度、信仰等非学术性的知识”;
潜在课程指“学校教育环境(物质的、文化的和社会联系结构的)有意或无意的传递学生的非公开性的教育经验(学术的和非学术的)”。

二、潜在课程是十分的教育资源

1.潜在课程对培养学生革新精神和实践能力具有作用

素质教育的核心,即培养学生的革新精神和实践能力这一事关人才培养质量和竞争大局的理由,越来越受到教育工作者的。激发学生的革新精神和提高学生的实践能力,是教育科学探讨的重大课题。潜在课程在其间发挥了低估的作用。
,潜在课程建立在心理学论述的上,无论它以何种方式影响受教育者,有意识和无意识发生作用且更多的是无意识发生作用的。学生在潜在课程的环境中生活,就会不知不觉地受到影响,即外界刺激人无意识发生作用,产生无意识心理活动。心理学家实验证明,感情因素是无意识心理活动的组成,想像力也在无意识心理活动中有它的,理性的发明和逻辑思维这类活动也有赖于无意识的某种反应。创造发明的“灵感”和“领悟”也在精神放松、情绪安定中无意识心理活动的。牛顿的“万有引力”潜在学习和想象力的产物,,要潜在课程的的影响因素,去开发学生的生理潜能和心理潜能,使学生的革新精神激发,实践能力进展和提高。
,创造性社会心理学,教育环境对学生的创造性影响联系最大,尤其是涉及到潜在课程的教育。学校情境人际联系,教师的个性和,尤其是教师的创造性榜样力量和人格及教育方式等潜在课程因素都对学生的革新精神和实践能力产生影响。课堂教学中有规定的情景和方式,学生在学习的中会产生稳固的思维方式。而学生在人际交往的中却常常被思维方式所禁锢,无形中就会在不知不觉中想要释放潜在的创造力,,心理学家的作用激发的潜能,这样潜在课程就显得尤为和紧迫。

2.对培养学生的人格具有低估的作用

潜在课程创设和学校中有教育作用小学数学教学论文的情境氛围,论道而不说教,使学生在愉悦中陶冶了情操,净化了心灵,养成了高尚的道德品质和习惯。健康的集体舆论、优良的校风学风、教师的道德品质思想意识课内外的言行举止,潜在课程的要素,对学生思想道德的形成进展的影响。健康的集体舆论对学生不良习惯具有强烈的约束力和惩罚力;优良的校风学风对学生有无形的强制性约束和规范力量,无声无息地迫使学生不断调整的思想和,以适应周围环境;教师高尚的情操、文明的举止言行,本身很好的教育——身教,是我国自古以来都非常的道德教育策略教学论文。潜在课程学校教育隐型文化,偏重于学生情意的非学术性经验的——即人格的培养。学生人格的进展,无疑有助于认识性心理活动的进展,以而大大激励学生的学习动机和乐学情绪,提高学习效果。

三、潜在课程的教育设计

潜在课程对学生来说是潜在的、隐形的、无意识的,而对教育者来说,则是有目的、可设计、可预见结果的。传统的潜在课程的设计一般:

1.美化校园,环境育人

一位美学教育家曾经:美的环境是一部立体的、多彩的吸引力的教科书,它于师生陶冶情操、美化心灵、激发兴趣、启迪智慧,也于师生素质的提高,于教育者和受教育者心情愉快地工作和学习。学校要自身条件科学规划,安排,发挥环境在育人作用。

2.优化校风,教书育人

校风是学校稳定的、具有某种特点并受的价值观念支配的集体作风。是集体的稳定的精神。优良的校风既是无声的命令,又是有形的榜样。校风的内涵是多样的,它领导的作风、教师的教风和学生的学风。

3.网络优势,发挥学生潜能

计算机网络化的进展,潜在课程的也愈来愈广泛。网络化教学了时间空间上的限制,恰到好处的互联网可使课程的潜在作用无限扩大。:教师在讲解有关美国内战的文章时,就可的网站,这样有兴趣的同学课下就会去查阅。另外,E-mail、bbs都为教师和学生之间了交流和学习的机会。这无形的潜在课程。

4.社会资源,培养人才

一提起课程,大家都会和学校联系。我潜在课程既然是,应局限在学校范围内。学校应为学生架起与社会沟通的桥梁。学校如能和社会部门建立起广泛的合作联系,那么在领域成就和建树的人就会乐于走进校园,学生也能在走出校园时,有锻炼的地方。,成功的企业家讲如何创业的就远胜过一场德育课的简单说教。
四、
潜在课程既然的课程,,那么它也必将社会的进步而不断进展。在这里有理由的进展,会有越来越多的社会力量和教育工作者参与到潜在课程的探讨中来,使其更为全面的为经济进展和社会进步发挥更大的作用。
文献:
马彩红.潜在课程与德育.
卢增粮.潜在课程:素质教育的软件工程.
[3]王桂林.潜在课程:忽视的教育资源[J].教育探讨,2003(6).
[4]张海,李杏林.在远程教育中建设潜在课程.



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