情感,浅谈中学英语教学中师生情感互动培养

英语教学方式的不断与时俱进，教学策略教学论文的灵活多样与革新，情感因素在英语教学策略教学论文中也越来越出它的地位。外语课堂教学中师生双方情感互动是多侧面、多层面的，对课堂的调控因素众多且极为复杂的。，师生情感互动所发挥的作用会因教学、教学风格和教学环境等因素的不同而发生变化。但不管情况如何，只要把握一些，就能保证课堂教学中师生情感互动达到最佳效果。

一、师生情感因素的浅析

1．学生的情感因素
学生的情感因素分为人格因素和动机因素两大类。人格因素指个体的、态度、信仰、思想、动作和情感等被是个人的典型且特有的品质，如自尊、焦虑、自信和外向等。以心理学的角度看，学生具有鲜明的个性心理特点，的性格也各有差别。通常把性格分为外向型和内向型。外向型学生交往，课堂上体现积极，对于教师所的理由大胆回答，自我体现意识强。而性格内向的学生一贯体现文静，不喜欢张扬，回答老师提问时体现得十分谨慎, 害怕出错误, 在十分把握的情况下，不会轻易回答。但上述两种性格各有长处,教师不要过分强求一致。学生性格，选择不同的语言输出，因势利导是十分必要的。尤其是当学生在语言输出遇到障碍时，要树立克服困难的信心。动机因素指影响人做某事的愿望的因素。“动机是推动人活动的内部动力，是个体发动和维持行动的心理”，准确把握学习动机对语言习得是十分的。在英语教学实践中，学生若对英语产生特殊的兴趣，期望走进语言世界，那么的动机非但不会减弱, 相反还会不断增强。
2．教师的情感因素
教师在教学中运用情感因素有三条原则：热情原则，即在教学中让学生感到愉快、感兴趣；移情原则，即让学生在学习的中积极的情感陶冶；融情原则，即师生情感在教学活动中交融。在英语教学的中,教师把对学生爱的情感转变为学生的，师生的心理情感因素和客观环境因素构成的的教学氛围和场景,“情”与“境”交融，推动初中语文教学论文学生最的理解并掌握知识和策略教学论文，在知识的中提高思维和认知能力，更在师生融洽的双边交流中使学生体验美感、健康身心、陶冶情操，教师也同样能以中有益身心的愉快感受和支持。

二、加强师生间的情感沟通,营造良好的课堂教学气氛

外语课堂教学是教师与学生在充满情知互动、认知互动和情感互动的特定情境中的。课堂教学师生情感互动, 是指在课堂教学中教师认知信息传递和教材内容情感因素自身情感内容，使教师与学生的情绪情感达到最佳。使师生间情感彼此影响, 互相感染，以而形成双向的、积极的情感交流。即师生情感互动,创设开放、活跃、、和谐的教学心理环境，师生思维互动、信息互动、人格互动的最优化教学。

三、恰当运用教学监控对策

“互动”它强调动作或情感作用的对等性或对称性。互动的双方是相对独立的, 师生互动其特殊形式，它的双方必定教育论文同地位。历来忽视教学中所流动着的动态成份——生命价值体验与情感交流, 把师生互动当成了静态的结构来浅析。其实，师生互动是教师和学生两个之间以的客体为媒介, 均衡地发生显性或隐性的情感交互作用的生命体验的。
学生教师的、，的情感影响掌握外语技能的速度和质量，也影响智力的进展；教师同样学生的反馈、支持来调整教学。教师情感起着信号、感染和动力的作用，教师情感(外因) 学生的情感(内因) 而发生作用，教师的积极情感能激发学生的求知欲和愉悦功能, 而愉悦的心情形成优势兴奋中心, 是推动初中语文教学论文教与学的加速器。在上“The Moonlight Sonata”一课时，我以上课的音乐铃声引入音乐话题，讯问学生所熟悉的音乐及歌手，学生们感到亲切，调动了想积极参与的情感，增进了师生的交流。接下来播放优美的Moonlight Sonata乐曲，我不禁深深地为之感动，体验着前所未有的宁静与对生命的渴望。我此时的情绪也感染了我的学生，音乐使产生了共鸣，也学生在良好的心态中积累情绪学习的经验，新的知识，提高认识。这堂课任务是“与音乐家面对面”的电视采访，我布置的课后作业是让学生给电视节目或嘉宾写信谈谈对节目的和意见，来信电子邮件发送到我的邮箱。学生们课后踊跃的给我写信，我也真诚的给每一篇作文写评语，以此增加了与学生沟通的机会。
十几年来的教学实践和教学业绩，使我深刻认识到语言学习教与学是情感, 是师生对教学活动与的联系的和对教学活动的体验。教师与学生的情感因素对教学起着影响，积极的情感使学生乐于接受教师组织的语言活动和言语活动。教师要转变初中数学教学论文传统的教学策略教学论文, 和掌握现代外语教学法, 这样才能以根本上改善滞后的外语教学, 使学生学成。
（作者单位：河南省郑州市十七中学）