人才学生,革新人才培养深思

这次北京师大附中以“革新人才培养·教育”为中心议题的校长论坛召开得十分成功，众多校长教育界的“高手”。的发言展示了我国近年来中学教育生机勃勃的景象，值得认真学习和深思小学英语教学论文。在大家的启发下，本人对教育如何培养革新人才了一点深思小学英语教学论文，现将这些不成熟的想法，就教于大方之家。

一、“革新人才培养”命题的历史演变

“革新人才培养”并很新的命题，仅就我国近代史而言，康有为为了振兴，在一百多年前，就曾大声疾呼：“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”，竭力强调培养“才智之民”的重要量。在当时，不用“革新”二字，但被前人认定为的“才智之民”或“杰出人才”，做出了“前人未曾有，后人无”(顾炎武)事业的人，这不“革新”吗?人才，在西方称之为“天才”，对“天才”的培养和教育探讨的历史，为期就更长远了。
那么，今天我国政府倡导培养革新人才，与历史上培养杰出人才的主张有何不同呢?简而言之，这一演变为，以培养少数学术性精英，到培养一大批杰出革新人才。
我国倡导培养“一大批杰出革新人才”，深刻的背景。
其一，对“人”认识的科学有了的进展。我国工程院韦钰院士多年来致力于脑、心智和教育交叉领域的探讨，曾荣获国际大奖。近日来，她多次论及近三四十年间，对“人”认识的科学的进展，是脑科学的探讨，其探讨成果是以往人类历史探讨成果的总和。脑科学的进展，有可能使教育建立在科学的上。国际上对人才探讨贡献卓著的有多元智能论述的创始人加德纳。还有认知心理学家斯滕伯格等人。多元智能论述揭示一般人至少有八种智能，每个人的智能结构是独一无二的，连“同卵双胞胎”的智能结构不同的。这些智能是相对独立的，出现“东方不亮，西方亮”的现象，产生了所谓的“白痴学者”。新型的智能探讨，有可能突破所谓天才儿童只占同龄人3％，5％的论断，各行各业都涌现革新人才，而不限于“学术精英”。这我国政府在“培养杰出革新人才”的命题，加上“一大批”的要求，是有科学的。
其二，社会多元需求强劲。已经了多元化的，社会各行各业各色人才，而仅学术性人才。恰恰新型的智能观判定人智能的高低，要看他解决真实生活中个人所遭遇到的理由的能力，新理由的能力，创作或个人所属社会文化所看重的产品或服务的能力。，学习成绩优异培养革新人才的，而解决社会解决的理由的能力，才是现代杰出人才的特质，才能现代社会对多元革新人才的。
其三，现代科学技术的进展为张扬个性、培养革新人才了支撑。近日来，都在谈论乔布斯的贡献，更加确信信息的到来已经是不争的事实。新技术的进展。一为个性化教育了支持，另一，在“乔布斯”影响下成长的“新生代”。有不少人很不适应传统的、“制度化”学校的教育方式。这意味着，科学技术的进展使培养革新人才既面对机遇，也面对挑战。
三的变化，令不认真审视教育范围内的“人才”特质。以革新人才成长的规律看，教育阶段的学生“潜人才”。，加德纳称之为“潜在的天才儿童”，有科学性的。涉及理由，即如何看待“特长生”即“显人才”。实际上，未来的杰出革新人才未必是现在的特长生，现在的特长生也未必是未来的杰出革新人才。，这并不否定培养、呵护特长生。不过，应当认真考虑和探讨革新人才成长的规律。一是不同领域人才的成熟期(即具有公认特长的形成期)是不尽相同的，音乐、体育等人才，可能早熟，在教育阶段就可能特长生了，开设这类特长班当然很有作用小学数学教学论文。二是还应考虑革新人才的不同类型，大致分为两类。一类被称为“探照灯式”的人才。比如钱学森先生就读北京师大附中时，兴趣就十分广泛，后来他曾多次更换探讨的专业方向，体现都很出色，他就很像“探照灯式”的人才。北京师大附中另一位校友，大家熟知的于光远，多次转换探讨方向的人才，似乎也属于“探照灯式”的人才。还有人才叫做“激光式”的人才，专注某领域或某，人属于常说的“偏才”，只在某体现出浓的兴趣、较少顾他的人才。比如说北京师大附校友张岱年先生，他在自传中曾写道：“我在北京师大附中上学的时候有自由活动的时间，我就看了哲学，外文的哲学书，使我小小年纪就开始深思小学英语教学论文人生和宇宙这样的大理由。”张先生27岁时就出版了《哲学史》的专著，奠定了他一生大师级人才的基石。
对革新人才成长规律的深思小学英语教学论文，似乎应当探讨两个的话题：是教育公平理由，是个性化教育理由。以政治经济、法律的角度说，教育公平具有均衡性，维护社会公平正义的。，以教育的本真而言，教育面对的是有差别的、有不同个性的学生。，让具有不同智能结构和个性的人接受同教育形式上的“公平”，本质上则是最大的“不公平”。以教育的视角，追求的教育公平应当是使不同的学生接受“各得其所”的教育，即个性化的教育。教育才有可能民族“三百六十行，行行出状元”的理想，使人口大国人力资源强国。
关于如何进展学生的个性，教育阶段数学生属于“潜人才”的特点，办实验班当然是的，但的办法，而应把革新人才的培养融入到高中阶段教育的形式中去。近十几年来，在探讨“在集体教育中进展个性”的对策，我，个性化的教育不个别化的教育。钱学森等杰出人才不在普通班级当中成长的吗?常规的普通班是个小社会，有助于学生的社会化进展。这说，教育阶段培养杰出革新人才，不非办实验班，形式应当是多样的，班级授课制仍然有它替代的作用，在条件允许的情况下，对其补充和进展。

二、基于学校本位的革新人才培养的三要素

在座的各位优秀校长所办学校为“幸福乐园”，极其多彩。，凡事“简而易”。即“简约”才“易行”。面对培养革新人才出台的、如此多彩的学校举措，似乎应当“聚焦”。，“多彩”呈现出“同质性”，怀疑众多的优质学校已经出现了“高原现象”，突破。转变初中数学教学论文思维，才可能走出优质教育的“高原期”。就思维策略教学论文而言，应当倡导教育理性，回归教育本源。至于“基于学校本位”，那还北京师大附属实验中学蔡晓东校长所说的、在高考指挥棒制约小学语文教学论文下培养革新人才的心理“纠结”，应当“聚焦”到在高考现行体制下，学校教育可行、必行的内容上来。据此，我试图阐述基于
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学校本位的革新人才培养的三要素，即核心是人格，是教师，保障是教学。这三项内容是互相渗透的，是统一体的三个。

1.塑造人格是培养革新人才的核心

伟大的科学家爱因斯坦曾斩钉截铁地：“数人说，是才智造就了伟大的科学家，错了，是人格。”他是以科学史的视角评价了“人格”的重要量。现在的理由是，在讨论革新人才培养时，更多的是个性，似乎人格与个性有别。心理学界对人格的界定有说法，，严格作用小学数学教学论文的人格不等于人的性，它个性，即“人格也称个性，是具有自我意识和自我制约小学语文教学论文能力，具有感觉、情感、意志等机能的”。，人格所的内容十分，大到人的人生观、价值观，中到人的能力道德，小到人的个性习惯，无所不包。——这刘沪校长倡导的“全人格教育”。地说，个性寓于人格之中。全人格教育亦即个性化的教育，是革新人才赖以形成的。
今天，纪念伟大的人民科学家钱学森诞辰100周年，应当重温他成长的宝贵经验。钱老曾说：“我为要走回归祖国这条道路?我很简单——战争近百年来，国人强国梦不息，抗争不断。革命先烈为兴邦，为了炎黄子孙的强国梦，献出了宝贵的生命，血沃热土。我个人炎黄子孙的一员，只能追随先烈的足迹，在千万般艰险中，探讨追求，不顾他。再看看共和国的缔造者和建设者们，在百废待兴的贫瘠土地上，顶住国内的贫穷，国外的封锁，经过多少个风风雨雨的春秋，让社会主义新屹立于世界东方。想到这些，还有个人利益丢呢?”但凡“血沃热土”和了共和国“多少个风风雨雨的春秋”的人，都会为他的这番话动容!遗憾的是，的学生这样的，人格教育遇到的最大难题是如何培养学生具有崇高的志向。这就让的学生世界的本质和纷繁复杂的现实，使的志向扎根于现。

2.教师的素养是培养革新人才的

一是教师的境界。华南师范大学附属中学吴颖民校长十分中肯地：“不敢拔尖的教师，定然培养不出拔尖的学生；缺乏创造性的教师，也培养出具有创造性的学生。”清华附王殿军校长与之有同样的见解，他还最解决的理由是教师不会教和教不好。总之，教师队伍建设是培养革新人才的所在。
样的教师足以担当培养革新人才的重任呢?这使我想到爱因斯坦曾经说过的发人深省的话，他说：“热爱是最好的导师，它永远超过责任心。”一般来说，一位老师有责任心已经很不错了，，为何还以“导师”，还“热爱”呢?实践告诉，责任心的老师，他培养出来的人是循规蹈矩的，这很好，但不有创造性。
那么，“热爱”又是呢?——热爱是境界。深厚的学养是它的根基，强烈的求知欲是它内在的动力，满怀的探讨是它的外在体现。境界，是培养具有革新人才的。实践证明，培养革新人才的教师有两个“热爱”：一是热爱学科知识；二是热爱学生。
老师发自内心地热爱所教学科知识，学科知识才能生命，使知识生活化，使哲理化。而“记问之学”的老师，课堂是“活”不的，学生是“乐”不的。仅仅能使学生“乐”是的，教师具有高屋建瓴的，抓住学科系统的核心知识和能力(学科的核心知识和能力是具有领域性的)。具有境界的教师，都很激发学生的创造力。，钱老曾回忆北京师大附数学老师，他说这位老师出五道题，学生都答对了，解决的策略教学论文比较平淡那只给80分。答对了四道，解决的策略教学论文非常有革新，那就给100分，还另外有奖励。
至于热爱学生，这更。对“导师”而言，他读懂每个学生。文学家冯骥才在《大度读人》中：“世界是大舞台，每个人一本书，读人比读其他文字写就的书更难。”读懂学生，“教”才能做到服务于学生的“学”，教育才能有实效。
二是教师队伍建设。在推行培养革新人才之际，几乎每所学校都在考虑教师队伍建设这一重大理由。，基于学校本位的、最的教师队伍建设是呢?是师生互动，教学相长。，学生是教师最好的学校。拿到学生颁发的，教师的人生才算尘埃落定。人民教育家陶行知有独到的见解，他应当“以教人者教己”，教师成长的必由之路。经常热爱学生的教师总是充满活力，年老仍然“青春焕发”。贴近学生的教师将永葆“童心”，理解学生们拥有的、为成年人不具有的奇思妙想，也使一位呵护学生革新“基因”，即好奇心的良师益友。，北京四刘长铭校长常说：“名师是学生培养的!”

3.教学质量是培养革新人才的保障

教学渗透在学校的活动之中，学生参与的任何学校活动都“教”与“学”两个，其主阵地当然是课堂教学。
优质学校不乏学养深厚的好教师。这些教师很会讲授。培养一大批崇拜的“粉丝”，学生学到不少的知识，无形之中却使灌输式教学长期占据课堂，学生的能力也在知识的提高。优质学校是示范高中，应当将灌输式教学逐出课堂，把探讨式教学引进课堂，努力探讨和创建“轻负担、高质量的‘幸福课堂’”的教学方式，当务之急。
轻负担、高质量的教学对学生成长至关，不妨再回忆一下钱老在师大附学习情况，他说：“大家重在理解不在记忆。不论时候考，怎么考，都能得七八十分。”他几乎每天中午吃了饭，就和同学在教室里讨论感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……他不怕考试，也不死记书本，玩得也很痛快，天黑才回家。对于这段启蒙教育，钱学森十分怀念，他的成绩为80来分，却影响他后来的进展，成功地使他由“潜人才”变成了杰出的“显人才”。减轻学生负担，使学生们自主进展的时间和空间，对培养革新人才是何等的!
以理由为导向的探究式学习，对革新人才的成长至关。近日来，我参与对一位七十九岁物理教师的经验总结。该教师培养了众多具有创造力的学生，她引导学生独立看书，让学生自行推导物理公式。学生回忆重新推导求证公式的使好像是当年发明公式的物理学家。以而品尝到成功的快乐、创造的愉悦。学生们还感到“学了物理就好像多了一双眼”，过滤出纷繁复杂生活现象“背后的物理作用小学数学教学论文”。这就使学生摆脱了强记知识的烦恼，了把握学科思维策略教学论文的境界，轻松更深刻地理解了知识，拥有了驾驭知识的能力。这无疑，探究式的教学方式足以将学习知识与培养能力在同一中解决!这位教师以不搞题海战术，使学生学习轻松而愉快。学生们则以探讨的心态对待高考，难题的能力很强，致使物理高考的成绩位居前茅。
探究式的教学方式，能将科学精神与人文精神相。上述这位教师培养的一位学生，近日写了一段高考纪实，他说：“高考场上的情况我记忆犹新，试卷很快就答完了，仔细检查后还有时间，就推敲起一道大题，该命题本身严密，在常规之外还有答案完全命题要求，常识提醒我高考的答案应当具有性，但我的自信心却支持我果断地把个答案也写到了试卷上，注明了我的浅析，并声明两个答案有错了甘愿判我全错。当时的感觉就像大将军上了战场，只为真理而战。后果虽不得而知，不过我被北京大学录取了。”好“只为真理而战”!这是科学的求真精神，也了人的道德节操和革新的胆识。显然，专注于引导学生押题、揣摩考官心理的“应试教育”，是造出人格的革新人才的。
钱老曾回忆，当时学生考试也提前要做大量准备的，完全就看平时的准备跟记忆，那些临时抱佛脚的反而让同学们瞧不起。诚如刘沪校长所言：“高考的优异成绩。应当是全人格教育的自然进展和必定教育论文结果。”
总之，新型教学方式追求的是“轻负担、高质量”，是知识与能力的统

一、人文与科学相。

作者系北京教育学院教授
(责任编辑　甘璐)
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