教案,给“学教案”定好位,让新课堂更高效

：“学教案”是贯彻新课程理念，灵活“三段六步”高效课堂的教学设计。编制和使用好“学教案”，能学生学习策略教学论文和教师角色的转变，创造性地整合教材、使用教材，课程资源，现代教育技术与学科的有机整合，使教学设计新颖，教学流畅。给“学教案”定女手位，才能在实际教学中，认真地编制“学教案”，恰当地使用“学教案”，让“学教案”在建设高效课堂中发挥应有的作用，让新课堂更高效。
词：学教案；定位；新课堂；高效
新课程革新初中英语教学论文推行到现在，在《高中新课改背景下课堂高效教学方式探讨与实验》课题探讨和实际教学中，建构了“三段六步”高效教学方式，编制和使用了学教案。“学教案”是对本课“教材浅析”“教学”“难点”“教学构思”(新课程理念、教法学法、教学手段)“教学”的整体教学设计。编制和使用好“学教案”，能学生学习策略教学论文和教师角色的转变，创造性地整合教材、使用教材，课程资源，现代教育技术与学科的有机整合，使教学设计新颖，教学流畅。在实际教学中，如何编制好学教案?怎样使用好学教案?怎样才能让学教案在建设高效课堂中发挥应有的作用?最根本的是要给学教案定好位，精心编制，活用巧用，才能创造更高效的课堂。

一、学教案是师生合作的“桥梁”

传统教学教案是以教师“教”为中心的教学方式下教师使用的预案，学案是以学生“学”为中心的课堂方式下学生使用的预案，这两个“中心”好比两座山峰，中间隔着很难逾越的鸿沟。新课程革新初中英语教学论文要求在这两座山峰之间架起一座桥，把“教”中心和“学”中心连接在一起，融为一体，这座桥具有两功能的学教案。学教案是为学生“学”和教师“教”而设计的学教统一、师生共用的教学案例，是师生合作学习的桥梁。它既是引导学生课前预习、课堂学习和课后复习的推手，教师在新课程理念的指导下，引导学生“自主学习、展示点评、达标拓展”，学科特点，创建师生合作中追求效益最大化的高效课堂的好帮手。以学教案为载体，课堂教学能变得生动活泼，教师唱独角戏、满堂灌，把学习的权还给学生；学生被动听、光接受，、积极、愉快地学，会学。教师情景活动、小实验、多媒体等教学资源，创设情境、设置疑问、理由，由学生已学知识和生活实际，感受感悟新知识的生成，师生互动、生生互动，展现和谐的合作、的交流，课堂资源和课程资源的共享。学生学习的，教师角色转变为学生学习的组织者、引导者、合作者、学生闪光点的者、向学生学习的学习者。

二、学教案是教师“会教”的“蓝图”

学教案的编制要融入教师的智慧，要遵循低起点、小坡度的认知规律，尽量缩小理由与理由之间的跨度，新旧知识的衔接和互动。在设计学教案时要抓住“”、凸显“难点”、“疑点”，做好导趣、导法、导思、导引；引导学生会学、想学、要学、乐学、创学。
在每个备课组通用的学教案上，教师上课前再班级的学情二次备课，调整，上课时还要学生学习进程灵活操作。要时刻记住，学教案手段、载体，培养人才是根本目的。所以，不要为完成学教案而使用学教案，不要让学教案成了课堂的主宰；而要学情、生成、育人总、生命质量。
在新课堂中，教学方式力求多样化。要紧密教学主题，将启发演讲式、合作探究式、情景体验式、信息技术与学科教学整合式有机统

一、提炼、难点、考点，启发学生的即时生成与拓展，以而提高课堂教学的整体效益。

三、学教案是学生学习的“抓手”

新课程强调要培养学生自主学习能力、自信能力和适应社会的能力，学教案是培养学生这三种能力的好帮手，它既是学生学习的“航标”，学生“学会”的路径，更是学生“会学”的“摆渡”。

1.学教案是学生的学习“航标”

新课程理念有：适应社会进展和科技进步的，推动初中语文教学论文高中生全面而有个性的进展；加强高中课程与社会进展、科技进步学生生活的联系；推动初中语文教学论文学习方式的多样化，进展高中生自主知识的愿望和能力；创建个性的课程制度和学校文化。核心理念是：以学生的进展为本。
课堂教学以全面提升学生综合素质为根本。，学教案是师生对教材的再度开发，对文本的拓展，对资源的综合。这就要求学教案始终是引领学生课前延伸、课内探究、课后提升的航标。要按新课程理念和“三段六步”高效课堂的要求编写学教案。要大胆突破教材框架结构，将已学知识、生活知识，课外资源与教材资源，地整合，追求生活逻辑和学科逻辑的有机统一，让学生在鲜活的事例和的科学知识上，在生动的情景中展开知识联想，开展讨论交流，使学生的知识和更新，能力提高与扩展，情感、态度、价值观巩固与提升。
编制和使用学教案要以学生为，进展学生为目的，为学生指引学习的方向，让学生的自主、合作、探究能力进展，情感不断升华，生命质量不断提高。

2.学教案是学生“学会”的“路径”

以“以教为主”向“以学为主”转型，尤其学生科学的学习策略教学论文来支撑，在学教案的设计中与“学”相对应的由“怎么学”出招。要按“三段六步”要求设计教学，精心设计学生活动，引导学生在活动中观察、反思、思辨、质疑等多种学习策略教学论文的训练，让学生的听、说、读、写、论、测、评、演、唱、跳，在课堂上落实，让课堂一方生机盎然的池塘。学教案要点燃学生探讨热情的导火线，引导学生自主学习、合作探究、掌握学习的策略教学论文和对策。正确使用学教案，要做到：课前促预习、课中重互动生成、疑难时精讲点拨、课后及时整理反馈。这就要切实发挥学教案在高效课堂“路线图”功能。

3.学教案是学生“会学”的“摆渡”

学教案就其实质而言，理解为：它是引导学生更好地学习教材，促使学生个性成长的文本。教师在编制学教案时，要对教材改造与整合，在激趣、导学、引领学生自主学习上，优化设计。课本上有的东西不要再大面积地搬运到学教案上，让学教案起到“脚手架”的作用，引导学生更好地对教材学习，而完全脱离教材只做学教案。好好读书永远是最的学习方式。
教师对学教案的认识、编制、使用有一条清晰的线索。追求整体设计，讲究设问艺术，启迪思维，结构完整、层次分明、环环相扣，递进进展，要”—粗~t--gg招胜有招“，即在课堂革新初中英语教学论文的不期，学生自学能力的提高，学教案的编制变化。
学教案是学生学习的，是培养学生学习能力的，让学生达到“会学”的。学教案在课堂革新初中英语教学论文之初是必少的拐杖。在高效课堂的进程中，是指导学生学会学习的载体，但当学生已熟练地掌握了学习策略教学论文和流程，有了学习能力，学会学习了，学教案就淡出了，完全不了。这时高效课堂就达到了最高境界。
总之，学教案是贯彻新课程理念，灵活“三段六步”高效课堂的教学设计。只要坚定新课程理念，缜密编制，活用巧用，定能让新课堂更高效。
(作者单位重庆市丰都中学校)