数学,浅谈高职数学教学革新与学生能力培养相关

【摘 要】学生能力培养在数学教学中体现在逆向思维和换位深思小学英语教学论文能力、学生参与合作的能力、专业知识运用能力、数学文化素养等。以这四个入手探讨高职数学教学中学生能力的培养。
【词】高职数学；数学教学；学生能力

数学是一门高思维的学科，是锻炼智力的工具。高职数学教学是培养学生将数学知识运用于实践的能力。高职数学教学，如何加强学生能力、素质的培养，是现代高职数学教学所面对的一大课题。

一、加强高职数学文化教育，提高高职学生的数学素养

有人将数学界定为符号、计算工具，或是逻辑推理。而现在，我要告诉大家的是，的认识仅仅是出于片面浅层的认识。其实，数学来哲学，它是一门开启人类思想大门的科学，精神的文化，它一门能带给无限艺术感、美感的美学，是造型、数学、史诗、音乐四大美学构建。数学，将那些杂乱的东西整理的非常有序，那些的经验总结出规律，将世界上的所以物质运动和谐而又统一的表达，数学是美的，人类对美感的追求。数学教学的目的要让学生追求美的东西，探究数学中所蕴含的美感、美韵。而数学的美在数学文化之中，比如：埃及金字塔、都江堰水利工程、三峡大坝，这些数学运用上的辉煌成就。再如信息技术和计算机的进展和载人航天技术和外星探测技术中数学的精确计算，这无不出数学的博大精深，无不出其所蕴含的数学文化价值。而高职数学教师，其加强数学文化教育，宣扬数学文化，使学生在数学文化中感受、体验和熏陶，提升高职学生数学素养。比如，“变”与“不变”、“匀速”和“变速”、“直”和“曲”在条件下转换，比较剖析；简单公式：蕴含了的变化规律，的论述，这些美妙公式印证了“大道至简”，使简单性和复杂性统一。让学生理解数学文化，提升数学素养，地融入教材、融入课堂、融入数学教学时，数学才会平易近人地让每位学生理解她、热爱她、喜欢她。

二、高职学生专业知识，培养高职学生实践运用能力

高职数学教学仅是高职学生掌握数学实用工具的渠道，它更是学生运用能力、思维能力、革新能力培养的载体。高职教育的目的是培养学生综合专业运用技艺，为社会输送综合性运用人才。，在高等数学教学中，同样离不开学生专业运用能力的培养。所以，在高职数学教学中，也数学的运用性，强化数学知识和专业知识之间的，让高职学生深切地感受“数学就在我身边”“学习数学是进展的”。措施如下：，“双向式”、“讨论式”教学方式，某一专业领域实际理由的数学运用展开，让学生学习数学知识感悟专业知识跟所学数学知识之间所有着的性，数学对其专业知识的运用样的作用等，以而让认识到数学学习的重要量。比如，围绕天体运动规律学习微分方程数值解法，围绕最速降线学习优化策略教学论文等；求解曲边梯形面积引入定积分定义时，可MATLAB编程，动态地描述，学生、直观地理解“分割、近似求和、取极限”的思想。，对MATLAB数学软件有初步认识，数学实验，加强了学生数学实践运用能力，一举两得。以某种作用小学数学教学论文上说，这正是多学科交叉融合的切入点，培养运用型人才的。

三、加强高职学生逆向思维的训练，培养学生换位思维能力

数学教学中，逆向思维训练是培养学生思维换思维能力的最最的策略教学论文，其对学生浅析理由的能力的影响。所以，在高职数学教学中，加强逆向思维能力的培养已显得格外，学生们逆向深思小学英语教学论文，推动初中语文教学论文学生换位反思，提升其逆向思维能力。如下：
以果索因。数学教学中，有着着题，对它们正向思维的论证或求解会遇到困难，若能及时引导学生们逆向思维，由结果索取理由，索取那些能使结果成立的必要条件，这样会使学生顺利的找到解题思路。此类题型，促使学生们逆向思维来判断题目的正确性，逆向的探析其错因，采取“去伪存真”的手段促使学生们对这些的内涵深刻的理解，以而推动初中语文教学论文对知识点的把握和融会贯通，增强的逆向思维的能力。

四、加强学生之间的合作，培养学生参与合作的能力

在高职数学教学中，并每个学生的数学都一样的，的都有着差别，并且每个学生的个性都不一样，认识事物的方式也不一样，，教师学生们的个性进展，让学生们去深思小学英语教学论文，去探讨数学知识。那么就加强学生之间的合作，让彼此之间展开交流，彼此之间互相学习，以而的去探究数学知识。比如教师在课堂教学中将班级分组，每组之间展开竞争，让每组成员之间彼此合作。如在讲解正弦函数图像和性质时，教师设计理由，让各组求解，每组成员合作讨论的解题策略教学论文，在由各组推举一名组长，让其将求解板书出来，供全班同学欣赏。这样下来，学生之间的交流多了，学习的知识也了巩固，引发的创造力；也增强了的集体感、团结精神，最的是促使积极的参与到课堂教学之中，使得课堂教学质量了的优化，也提升了学生之间的合作互助能力。
综上所述，高职数学教学本身学生素质教育的内容，促使学生各综合能力的提升，高职数学教育加强高职数学文化教育，提高高职学生的数学素养；高职学生专业知识，培养高职学生实践运用能力；加强高职学生逆向思维的训练，培养学生换位思维能力；加强学生之间的合作，培养学生参与合作的能力。
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