朗读关于,浅谈新课标理念下朗读教学

应试教育总是片面追求答案教育，在语文教学中忽视朗读训练。一般的考试不测试学生的朗读能力，这样更有可能使语文教师不朗读训练。
一般地讲，教师忽视朗读训练与指导，学生对朗读体现出随意性，很难练就好朗读的功，会影响语文教学的整体效果，由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。一篇文章，不论是事情的记叙、人物和情境的描写，还是事物的，的阐述和议论，都或间接，直露或含蓄地表达着作者的思想感情倾向，对学生起思想导航和激励作用，产生美感和的想象，使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。这些在情况下是学生朗读来的，如忽视朗读就会影响学生对课文的感悟和理解。不朗读，尤其是有感情的朗读，很难激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极心理下去学习语文知识，去感受课文的艺术感染力。在学生朗读中，教师有意识地渗透和恰当点拨，同样会影响学生思想的升华。
朗读在语文教学重要量是显而易见的，它是学生理解词句、段落、篇章情感的手段。经验证明，搞好朗读训练有好处。
，学生学习课文的兴趣。实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境就会抓住学生的力，学习语文的兴趣，使其积极的学习，以而受到感染，良好的思想教育。
，有助于深入体味课文的思想感情。有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，以而把当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达的思想感情，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。
，有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系，提高表达能力。朱自清讲过：“朗读对于说话和作文也有。”周振甫说：“懂得音节和情绪的联系，到写作时自会适宜音响、节奏来表达胸情意。”事实上，朗读语音、语调、速度、节奏、力度的训练，这对于提高表达能力有作用。，演讲者只要把握正确的语音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个语调，处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度，就会收到良好的表达效果。
，朗读是培养语感的好方式。不断朗读训练，就增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意、生硬不通的句子，马上就会以接受角度感到不适，排斥。
朗读训练有数量要求呢？这要在科学数据才能确定。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾用了十五年时间对小学生的读写量探讨，他在小学阶段，小学生要学会流利地表情朗读，至少二百个小时的练习时间。我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过，这些很难定论，还探讨。可是，就的语文教学在应试教育影响下，朗读训练多了，少了，说是忽略了。
当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以语文教师还急于求成，在多训练的下求得质量。为此，教师要探讨课文，朗读的要求做好准备；，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲析有机，确实让学生以实感经验到理性上把握好是最好的朗读。
一般来说，朗读训练的质量有三个层次：①正确的朗读。这要做到语音正确，停顿，不错不漏不添字，最的要求。阅读事物的课文，达到正确的朗读就了。如学习《迷人的天山牧场》，天山牧场的天晴、下雨、黄昏、夜晚时的景色特点，激发学生对祖国河山的热爱之情。②流畅的朗读。正确地把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来，的要求。在层次，训练学生使用语调（平直、升昂、降抑、曲折），如何停顿，怎样确定重音和语速等。，朗读《草原》自然段前两句，句要读得平直，句“使我总想高歌一曲”要读得升昂，以表达作者“满心的愉快”。朗读含义深刻的句子，要以曲折的语调来感受作者或主人公的内心世界。③传神的朗读。熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采，最高的要求。当学生背诵朗读《七律·长征》时，红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神，会振撼学生的思想，会调动学生的思维能力，形成表象储有着学生的脑海里。朗读课文的思想内容，使朗读出对文章的体味与理解。“理解的东西，才能深刻地感觉它。”（《实践论》）同志的话也同样适用于朗读训练。所以语文教师忽略对课文思想内容的理性的全面把握，备好课，做到心中有数，才能因材施教，因人施教，因时施教，良好的训练效果。
让学生具有的朗读能力，这学生智力当缺少的素质，，小学语文教学应当加强朗读训练。