学生,谈谈高中英语教学中素质教育

培养学生的综合语言运用能力是英语教学的。英语教学语言知识、语言技能、情感态度、学习对策和文化意识五个。文化意识是语言知识形成语言技能的条件，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和进展的因素，学习对策是提高学习效率、进展自主学习能力的保证。这五个推动综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力是人整体素质的组成。
任何人经过良好的素质教育，在素质奠定了良好的，将来无论向哪一进展，无论以事领域的工作，都会有进展的可能和做好工作的潜能。素质教育的和，给外语教学是对教育外语教学也了重大影响。
一般说来，素质是决定能力的最的因素，样的素质就有样的能力。，记忆素质优良，其记忆能力就比较强。素质是稳态的、内化的、的，是能力的；能力是动态的、外显的，能力有赖于素质而形成和进展，并在活动中发挥其作用；素质有待进展为能力，并能力发挥其作用；能力又积淀为素质，即具有互相转化的联系。，在培养和提高学生的外语能力时，离不开其所依赖的——素质。
素质教育以课堂教学为主渠道。课堂是教学的主阵地，课堂教学是教学的形式，它是教学工作的中心，提高教学质量，就优化英语课堂教学结构，提高课堂教学的效率。，教师先要学生的认识规律，选择信息，设计好输出的程序把教材知识的规律性的东西准确简明地表达出来。“序”的紊乱会给学生接收困难。
素质教育要以优化教学策略为途径。优化教学策略，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，深思的习惯。要学生不足、讨论不足和探讨不足。创造生动活泼的学习气论文氛，要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。把优化的教学策略融入教师创设的情景中交际，其效果将是不言而喻的。
素质教育还要以学生为。以某种作用上说，素质教育的落实学生“性”的发挥。要彻底转变过去那种“重教轻学、满堂灌、填鸭式”的陈旧教学思想和教学策略，变学生被动接受知识为学习知识。现代美国教育家布鲁纳（J.S.Bruner）了教学以“学习者为中心”的论述，让学生对所学的观察、浅析、归纳等逻辑思维活动去不足、浅析不足、解决不足，自动的学习，即所谓“学习”（discovery learning）。 “学习能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立浅析和解决不足的能力”。，在整个教学中，教师要自始至终地把放在培养学生学习“”上，让学生进展，完成以认识到技能的转化。当然，对学生教师也要因材施教，起初或间接的，深刻意识到学生的学习习惯、实际运用英语的、考试成绩等都有着着的差别。地说，有一学生的英语确实较好，但大学生的初中英语打好，加上高中课程难度大，对英语失去了兴趣和信心。实际情况，教师以学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力及内在潜力等为来把学生划分成不同的层次（以高到低分为A、B、C），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都要学生的素质不同而不同的方式施教。对三个层次的学生探讨，及时地对分层次辅导。这样调动学生学习英语的性和责任感，使积极学习，全面进展。教师备课时，应对层次学生的施教策略，师生交际活动的预测授课的结果。实践，不足，及时给予更改，达到分层教学优差生并进的目的。下面谈谈分层教学的做法。
对学生，培养学生学习能力和对英语的运用能力，努力挖掘的潜力。在学好现行教材的上，扩大阅读量。成立英语兴趣小组，经常拟出与学习和生活有关的话题，让用英语讨论，然后写成短文，，其英语的进展情况在不同阶段补充难度的课外学习，听、说、读、写的练习，争取使提前达到教学大纲要求的一级，为其提高英语打下。对B级的学生，在加强其现有的知识系统的上，狠抓其双基的落实，按大纲要求学好教材内容，努力培养学生各的能力，侧重培养学生的阅读理解能力，使其顺利地完成大纲规定的和任务，英语不断提高。对C级的学生可能的手段和措施，努力开发的非智力因素，侧重学习策略和对策的指导。当进步时，应及时给予和，使感受到成功的喜悦。一旦有了成就感，就能克服学习英语的畏难情绪和厌学心理，激发学习英语的兴趣和积极性，增强学习英语的信心。
当然，教师的指导作用低估的。在教学中要发挥教师的指导作用。教师的指导作用要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的策略，养成良好的学习习惯，培养的自学能力。另外，教师还要探讨学习策略，如在阅读理解课文时，让学生课前复习有关的旧知识，再把新课与旧课有机地，融会贯通。还要着眼于自学能力的培养，不断地对学生新的要求，使学生不断进步。