教师教师,农村中学教师流失目前状况及其激励机制探讨

：我国区域经济进展的不平衡和城乡差距造成了农村中学教师经济待遇不高和社会地位低，以而导致了的农村中学教师流失的理由。农村中学教师的流失理由己经制约当地教育进展的瓶颈，亟待解决。以马斯洛的需求论述为论述，探讨教师流失所的影响，探讨解决教师流失的激励机制。
词：中学教师教师流失激励机制

一、江西农村中学教师流失所的影响

教师的良性的流动能发挥教师的潜能和价值，于教师资源的优化配置，也于教师队伍的建设，而不的非良性无序的教师流动不利于教师资源优化配置，更不利于教育事业的公平健康的进展。是农村教育相对城市而言比较薄弱，再加上大量优秀骨干教师的流失，可谓是“雪上加霜。”

(一)农村优秀教师的流失使得教育领域出现“马太效应”

，农村学校师资建设有着两个理由，一是“量”的理由，一是“质”的理由。农村优秀教师的流失在质与量两都造成不良影响。以质的来说，农村学校缺少优秀教师教学、科研的骨干力量，就拿我国教育领域内最为深刻的变革——新一轮教育课程革新初中英语教学论文来说，它触及到课程政策、课程内容、教学策略教学论文等的革新初中英语教学论文，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈着现有的教师教育系统，对广大教师和教师教育工作者了新的更高的要求。而农村学校流失了优秀骨干教师，新课程革新初中英语教学论文也就失去了强有力的推动力，这在很大上造成革新初中英语教学论文的一纸空文。以量的来说，上看，我国农村地区仍缺乏师资，尤其是优秀教师，量的造成教师工作量大、压力大、应付教学等理由，也造成学校教师结构不，的结果将是农村教育的停滞不前萎缩。

(二)优秀教师流失使得优秀学生流失，造成生源质量下降以而影响农村的教育质量

教师对学校的教育取着决定作用，农村优质学生资源的流失是伴随教育不均衡进展所导致的附带理由，是农村优秀学生寻求更高教育质量、优质的教育资源和城镇学校丰厚的奖学金制度而造成的。农村优秀教师，骨干教师的流失的了农村的教学质量，打乱了农村学校的教学秩序，教育质量的下降，望子成龙的家长们，纷纷把的子女送进城里或外地教学质量较高的学校学习。这样就会使农村学校恶性循环中。

二、减少农村中学教师的流失和以人为本的激励机制的构建

赫兹伯格双因素论述告诉：“有了激励因素，就会产生满意，激励因素，也不会不满意；有了保健因素，不会产生不满意，但满意，保健因素，则会产生不满意。薪金属于保健因素。”双因素论述，经济条件比较的学校，在资金有限的情况下，如该校，的使保健因素转化为激励因素，如每月固定发放奖金，久而久之就习惯上的收入的一，失去了业绩激励教师的目的，的业绩的下降而减少奖金教师抱怨的理由，每月地发放工资和奖金，期末工作情况来发放剩下的工资和奖金，以发挥其激励作用，防止变成保健因素。在学校里，福利更多是保健因素，用与消除教师的不满意感，如使用弹性福利制，使福利多元化，也带有激励的色彩。
政府和学校，应当建立物质激励机制农村中学教师的，以几着手：

(一)提高教师待遇，以而提高教师的地位

用待遇留住人，对特殊偏远地区的乡镇中学设立特殊的岗位津贴，教育经费向农村倾斜。
政府要加大对农村教育的。教育经费要向农村倾斜，亚当斯密的“经济人”假设，教师的待遇提高了，教师才能兢兢业业，安心于教育事业，也要加大地方政府对农村教育的扶持力度，各地方政府要扎扎实实把农村的教育事业放在首位，把教师的需求放在首位，把学生的利益放在首位，办人民满意的教育。对于那些特殊偏远地区的乡镇中学要设立特殊岗位经贴，给教师们的交通，伙食补助，给教师舒适的暂住房，教师的生理的需求，安全的需求，尊重和爱的需求，人所的最的，大计，教育为本，政府要教育，把教育摆在优先进展的战略地位。教师地位的提高是教师安心治教乐于治教的精神支撑点教师对教师职业和地位不认同，是基于教师的经济地位和社会评价的综合。这在本探讨的调查中了证实。教师经济收入低，待遇差，社会地位不高是教师流失的理由。，改善教师待遇，提高教师社会地位是稳定教师的根本保证。

(二)建立以人为本的农村中学教师评价机制

对教师科学的评价，是在“以人为本”理念下加强教师队伍建设的组成。据调查某县农村中学对教师业务考核的指标是统考、统测成绩、论文发表、上公开课等，大教师现在的教师评价策略教学论文对数老师作用不大。教师评价制度是对农村中学教师科学管理和激励的。建立行之的评价机制，应以转变观念做起：评价的目的是为了推动初中语文教学论文进展，而排队、分层，是教师认识，完善自我，进展自我。学校领导与教师承担着推动初中语文教学论文被评价者进展的任务，目的是让教师在学校里学习、工作、生活得更快乐，更大限度的进展和成功。最大限度地激发教师的潜能，切实把教师的积极性调动。
学校：如今“人本管理”的理念深入人心，它强调了“管理方式的艺术化”、“管理方式的柔性化”，这一理念逐步各学校教师管理的理念。尊重教师、关心教师，提高教师的工作满意度和生活，教师才会积极工作。，在教育面对新挑战的今天，把教师工作满意度看作是是组织诊断“以人为本”的，以人为本的管理思想。马斯洛的需求论述，学校应以着手：

(三)逐步建立以人为本，刚柔相济的学校管理体制

《教育—财富蕴藏》：“人即是进展的主角，又是进展的终”。教育新理念“以人为本”，即“教师为本”的管理新理念。既是21世纪学校管理的根本理念，校本管理的组成。“以人为本”要以“人的进展”的角度出发，这就要求学校管理者认识和教师的动特点，做到既严格要求教师，又尊重和信任教师；求规范，创和形成教师的个人风格和特点。对于调查地区，学校都有着管理理念滞后理由。倡议以学校的管理理念入手，，教师职业进展。学校管理要贯彻好“用待遇留人、用情感留人、用事业留人”的理念，做到既留住师的人又能留住教师的心；建立和谐的人际联系，教师和学校领导间尊重。，管理者要敞开心扉，关心教师的冷暖，加强与教师的理解和沟通。次，学校管理者要认识到教师的意识，信任教师、依靠教师，放手让师发挥革新精神。为教师创造宽松、和谐环境，让教师们在这样环境与氛围中愉快地工作和生活，以而增强教师的自我管理意识。好的管理出成好的管理出效益。对教师的、科学、人性化管理将的预防教师的流失。

(四)建立以人为本的农村中学教师参与学校管理机制

参与管理是让下属人员实际上分享上级的决策权。教师参与学校管理，使每个教师感觉我“校长”，我有相应的“责任”心理气氛，认识到在学校作用。，农村中学要建立化倡议制度和教代会制度，教师参与管理与监督。该学校，教师参与学校管理，领导转变观念，克服领导比教师高明的思想，树立教师是学校的主人观念。，要让教师参与学校蓝图的。的价值观来自对远景的认同，而的奋斗产生的凝聚力、推动力。良好的学校进展前景是教师安心工作，致力于学校建设的因素，建立了蓝图，学校领导还应不停的描述激励，使之深入教职工心中，使得教职工具有主人翁的情感，有知情权和成就感，

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(五)学校的文化培育，构建优秀的校园文化，对教师的文化激励

学校校园文化是学校的教职工群体在长期的教育、教学和管理活动中形成和积淀的，反过来又影响该群体教育教学和管理活动的有形和无形的，物质和精神的，心理和组织制度上的传统、习惯、心理取向和价值取向。校园文化像一支无形的手，引导、规范教师的努力方向，学校的进展，能凝聚教师力量，激发教师的内在动力和活力。校园文化的构建以物质层面的建设为载体，学校要建设优美的校园环境，并使之充满文化气息。譬如；组织文体娱乐活动、组织对外或对内的交流联谊活动。学校制度建设是校园文化建设突破口、点，学校要在教师的积极参与下建立各项管理制度，发挥教职工大会的积极作用，监督制度的顺利，保证不走样。校园文化的核心价值观念的确立，管理者确立以人为本的和谐管理理念，尊重人、信任人、理解人、爱护人、培养人，关心教师的疾苦，想方设法为教师解决后顾之忧，如职称、住房、家属的工作安排等困难，在力所能及的范围内给予解决，创造、平等、和谐的学校管理氛围，激发每一位教师工作，以而学校工作整体革新进展的合力。
三、
农村中学教师的激励系统是多维的，激励因素作用、有机渗透，在不期对中学教师所起的激励作用是不尽相同的。在新农村建设的背景下，学校和教育行政部门应实际情况，遵循以人为本的原则，灵活机动、与中学教师相适应的激励手段，激活中学教师的智慧和创造热情，为积极参与学科内的竞争，成长为具有较强竞争力的高层次学科教学、科研人才创造条件，有力地推动初中语文教学论文中学师资队伍建设，以而使的积极性、性、创造性的发挥，为深化教育革新初中英语教学论文，全面推进素质教育作出应有贡献。
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