活动,浅谈语文“活动式”教学

：以“活动式”教学为切入点，对语文“活动式”教学的内涵浅析，接着以教育学、心理学的角度浅析了语文“活动式”教学的论述，对语文“活动式”教学的类型及对策了。
词：语文“活动式”教学 论述 活动类型
素质教育的开展，语文教学倡导自主、合作、探究的学习，培养学生的革新精神和实践能力，提高学生的语文素养。语文“活动式”教学致力于培养学生全面进展能力及可持续进展能力，提高语文教学的效率与质量，将的活动融入课堂教学之中，学生的性进展，为语文课堂注入了生机和活力。

一、语文“活动式”教学的内涵

所谓语文“活动式”教学，以学生认知规律和内在为，以培养学生语文综合素养与能力为，学生积极参与、探讨、大胆变革的性语文实践活动，构造具有教育性、操作性、创造性的全程教学形式。语文“活动式”教学既是教学观，教学方式。它以和谐的师生联系为，以推动学生的全面可持续进展为目的，以培养学生的语文综合素养为核心，以学生的活动为形式，以达到学生的自我改善。在语文“活动式”教学中，教师的作用局限于传道、授业、解惑，更加引导学生学会学习、学会合作和学会进展；课堂评价的重心也由结果转向学生在学习的体现

二、语文“活动式”教学的论述

以教育学角度看，活动是推动人全面进展的途径。活动教育论述最有影响力的人物首推美国实用主义学者杜威，他了“教育即生活”，“教育即经验的连续不断的改造”，“以儿童为中心”，“以做中学”等理念。杜威主张把儿童的本能、兴趣与教学的出发点，提倡“活动经验课程”， 以参加现实生活为媒介，让儿童在活动中学习，活学活用。
以心理学角度看，活动是影响个性进展的决定性因素。瑞士心理学家皮亚杰关于儿童的认知进展论述即活动内化论：个体的认识起活动，认识是以活动开始的，活动在个体的智力和认知进展中起着的作用。前苏联著名心理学家列昂捷夫创立了活动论述，人的心理进展是在完成某种活动中的，人是在活动中掌握社会历史文化经验推动心理进展的，内部活动起始于外部活动，是外部活动内在的结果。维果茨基，学习是“社会建构”，强调认知中学习者所处的社会文化历史背景，“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能进展地位。建构主义强调学生中心，实际情境教学和协作学习，教育论文的资源。

三、语文“活动式”教学的类型及对策

3.1体验型活动。体验型活动即活动情境的设置，激发学生的活动热情，引导学生以自身的独特经验，对已有的知识改造和重组，以而知识，陶冶情操，进展完美的人格。体验学习的目的调动学生的情感、知觉、、思维等心理功能参与体验，以学生心理的变化。
一般将体验型活动分为创设情境、活动交流、适时点拨、迁移感悟三个阶段来组织。下面我将高中课文《雷雨》改编为课本剧为例，谈一下课本剧改编的：，活动必要的准备，熟悉《雷雨》的剧情、主题、特定的历史背景，把握人物周朴园、周萍、繁漪、侍萍、鲁四凤、鲁大海等的性格特点，舞台布置设计，评比标准。改编课本并排演。然后，课本剧表演，演员准确把握人物身份、性格、神态和语气，将的感情及体验融入课本剧的表演之中，台风要大方。，对表演交流评价并写作训练感悟迁移，促使学生清晰、系统、有条理地表达，将学生的深思引向深入。
3.2交往型活动。语文交往型活动是指课堂上学生以小组为活动群体，开展的交往活动，加深对知识的理解。学习小组的建立，开发课堂人际交往资源。采取小组学习的学习方式，能激发每学生的学习兴趣，于人人参与，共享资源。在交往活动中，进展和平等的观念。
交往型活动中要培养学生的交往技能，把握一些：一是学会准确流畅的表达的；二是学会倾听，不随便打断别人；三是对不理解的地方要学会质疑，请对方做出解释；四是学会组织小组学习，并做出总结性的发言。常见的交往型活动有讨论、演讲、辩论等。讲授《鸿门宴》时，让学生就“刘邦和项羽哪个适合作朋友”辩论。
3.3创造型活动。创造型活动即课堂教学活动激发学生的创造，进展学生的动手操作能力和革新思维能力，产生创造效果的教学方式。创造型活动活动培养学生的求异思维，学生敢于质疑、敢于探讨、大胆革新。教师要创造性的教，开放性的不足，创设心理安全的活动氛围，学生思维的新颖性和独创性。
创造型活动通常运用于课堂教学的迁移引导，最大限度地发挥学生的创造性，，让学生展开想象的翅膀，将课文知识放到现实生活中去。学习课文《装在套子里的人》时，请学生设想一下假如别里科夫与华连卡结婚后生活会有些样的矛盾冲突，让学生描写一段婚后的生活场景。学习《守财奴》后，请大家葛郎台的性格特点，为他撰写墓志铭。创造型活动促使学生以多角度展开联想，活跃了思维，开发了学生的创造潜能。
综上所述，语文“活动式”教学是学生性进展的一条途径，联系到语文素质教育落实到实处。语文“活动式”教学将的活动融入课堂教学，对课堂教学生命力的焕发产生现实的指导作用。语文“活动式”教学以人为本，着眼于体素质的提高，使具有意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的知识、健康情感、独特个性和良好习惯的一代新人。
文献
倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M]
皮连生.学与教的心理学[M]
[3]郭元祥.综合实践活动课程的[M]