黄花,数学思维能力培养相关

更新时间:2024-01-26 点赞:25594 浏览:118241 作者:用户投稿原创标记本站原创

《九年义务教育全日制教学大纲》明确:“要培养学生对所学内容初步的浅析、综合、比较、抽象、,对简单理由判断、推理,逐步学会有条理、有地深思小学英语教学论文理由,思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力是教学大纲的要求,是小学数学教学任务。我在低年级运用题教学中,在指导学生学习知识的,有的放矢地培养的逻辑思维能力,抓了几。

一、抓“补”字,初步培养学生的浅析、综合能力

“补”给不完整的题目补条件、补理由,使其或两步计算的运用题。补条件、补理由的练习能使学生掌握运用题的结构和数量联系,初步培养学生以条件出发来考虑理由和以理由出发来考虑条件的综合、浅析的思维能力。 如:小明家养了18只小鸡,9只大鸡,?要求学生条件浅析数量联系,补充理由。有的学生说:“小鸡18数,大鸡9另一数,可补求总数的理由。”这时教师再问:“还可补充理由呢?”有的学生说:“小鸡的只数和大鸡的只数相比,小鸡的只数是大数,大鸡的只数是小数,可补出相差的理由。”还有的说:“小鸡的只数和大鸡的只数相比,大鸡的只数是一倍数,小鸡的只数是几倍数,可补求倍数的理由。”由条件补充理由的正是综合的。 又如:,黑兔有3只,白兔和黑兔一共有几只?这题缺少条件?要求白兔和黑兔一共有几只?知道哪两个条件?(白兔的只数和黑兔的只数),黑兔的只数已知道了,补上白兔的只数。 由理由想条件的是浅析。教师经常有意识地训练学生由条件补出理由,由理由补出条件,使学生对运用题的结构有了明确的认识,也培养了学生综合、浅析的思维能力。

二、抓“比”字,初步培养学生的观察、比较能力

“比”比较。教育家乌申斯基说过:“比较是理解与思维的,正是比较来世界上的的。”比较,把、相近的运用题知识区别开来,找出它们的差别,以而加深学生对所学知识的理解。教学时,我教材引导学生观察、比较,找出两道题的相同点与不同点。 如册88页例7: ①有红花9朵,黄花6朵,黄花比红花少几朵? ②有红花9朵,黄花比红花少3朵,黄花有几朵? 先引导学生题面观察、比较答出:两题中有条件是相同的,即红花9朵,另条件和理由不同。再让学生直观图,观察两题有何相同与异同的地方:①题里的个条件②题里的理由;①题里的理由在②题里变成了条件。,解题时应条件和理由确立解答策略教学论文。再以结构比较两题:以条件看,已知红花多、黄花少,多的红花可分成两:一是和黄花同样多的,另一是红花比黄花多的。可得:题①是求黄花比红花少几朵,要以红花里去掉与黄花同样多的,剩下的红花比黄花多的,也黄花比红花少的,即“9-6=3(朵)”。题②是求有多少朵黄花,要以红花的去掉红花比黄花多的,红花与黄花同样多的,黄花的朵数,即“9-3=6(朵)”。 这样的观察、比较,使学生对两类运用题的结构和数量联系更加明确,培养了学生的观察、比较能力。

三、抓“画”字,初步培养学生抽象、能力

“画”用直观图形把运用题的条件和理由的表示出来。使学生的感性和的表象,教师给予抽象、,学生认识由感性认识上升到理性认识阶段,以而抽象、能力培养。如一年级运用题教学时,题“左边有8朵红花,右边有3朵黄花,一共有几朵花?”在黑板左边用红粉笔画出8朵红花,让学生观察,在黑板右边用黄粉笔画上3朵黄花,引导学生看黑板说意思:“左边8朵红花,右边3朵黄花”,这样使学生了感性。再引导学生理由:“一共有几朵花?”就很自然的把“画”出的理由转化为数学理由,即运用题。学生比较地掌握了运用题的结构,这样题意和已建立的表象,联系加法的含义,浅析数量联系,学生很说出“要求一共有几朵花”8和3合并,用加法计算,培养了学生的抽象、的能力。

四、抓“问”字,初步培养学生的判断、推理能力

“问”教师理由,让学生回答。
1、抓住句子,判断推理训练:①苹果比梨多5个,谁多?(苹果多)苹果可分为哪两?(一和梨同样多,另一是比梨多的)②冬瓜比南瓜少3个,谁多?(南瓜多)南瓜可分为哪两?(一和冬瓜同样多,另一是比冬瓜多的)上述两例,问是引导学生“比多”、“比少”运用题知识作出判断。问是作出的判断,推论出多的数中分为哪两,练习方式,既强化了低年级运用题的与难点,又进展了学生的判断、推理能力。
2、连续性理由,判断、推理训练如,二年级有28人,要开展课外活动,平均分成4个组,每组有多少人?①这题说了件事?告诉条件是? 理由是?②求每组的人数,实际应当求?(把总人数平均分成几份,每份是多少);③把总数平均分成几份? 用策略教学论文求?除法);④怎样列式呢?(28÷4)。这4个小理由的设计旨在揭示算式“28÷4”的由来,学生回答的是判断、推理,在这一中不但解决了理由(列出算式28÷4),受到判断、推理训练。 在教学中,教师要精心设计理由,引导学生思路,展现推理。让学生在经常地训练中掌握判断、推理策略教学论文,逐步地独立地深思小学英语教学论文理由、解决理由。



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