探究,小学科学探究性实验教学尝试

[摘 要] 探究既是科学学习的，又是科学学习的方式。探讨了如何在小学科学课中运用探究性实验的教学策略教学论文。
[词] 小学科学课 探究实验 革新
新课程革新初中英语教学论文要求学生在学习方式上突破，而学习方式上的突破推进探究性实验教学。《科学课程标准》：“亲身以探究为主的学习活动是科学学习的途径。”实验是小学科学教学的最根本的探究方式。对科学知识的理解和把握，学生实验的。实验是学生科学知识的渠道。这就要求以旧的教学方式中走出来，在科学课上让学生自主参与知识的，以学生为，以探究为核心，在实验教学中培养学生的革新精神和实验能力。下面教学做法，谈谈在小学科学教学中对探究性实验教学的尝试。

一、将教材中易理解的知识点转化为探究性实验

在科学课的教学中，我经常教材中的知识点，如、性质、特点等，学生易理解。这些，我将易理解的知识点转化为探究性实验。学生经过了的探究活动，易理解的也就变得简单了。在教学热的良导体和热的不良导体、动滑轮、定滑轮的特点、风的形成等、性质的时候，我都把这些设计成了探究性实验来。

二、亲历探究，探究信息

观察、实验、制作等活动探究是探究活动计划的。这些探究活动要学生的地位，是学生亲身的自主探究。教学中教师要引导学生动手操作、乐于实践，让学生在动手中深思小学英语教学论文，在深思小学英语教学论文中探究，在探究活动中学习策略教学论文。教师要在学生探究中学生手，教会观察、测量、、统计与做统计图表的策略教学论文，学生的情况的有性的。在引导学生做“水有浮力”的探究实验中，教师要给学生的实验器材，以学生更好地以多多角度实验探究。实验中教师要地引导学生观察实验中出现的现象，并提醒学生及时的。是用手向下压浮在水面的物体时，教师要提醒学生反复多做几次，认真感受手的感觉。在学生验证“下沉物体也受到浮力作用”时，提示学生用橡皮筋提起不同的物体，观察放入水中后长度的变化，并随时测量、皮筋的长度变化，学会用比较的策略教学论文验证科学假想，归纳科学。

三、变演示实验为教师指导的探究实验

演示实验激发学生的学习兴趣，为学生感性认识，启发学生的思维，学生被动的地位，地参与到实验中来，在上束缚了学生创造力的进展。把单纯的演示性实验变为由教师指导的探究性实验就弥补这些。《使小电珠亮》，探究的内容很简单：学生联接电路使小电珠发光。这一点，学生平时已经积累了较多的经验。怎样使学生在探究中有更大的收获呢？上课的老师转变初中数学教学论文实验器材来增加这一探究的难度：增加原探究活动所需的器材，在实验器材中加入不通电的导线、电的电池、损坏的电珠、较高电压的电珠等。学生在使用这些器材后产生了理由与：为有的电池用？为有的电珠用几节电池才能发光？联接时有一处器材中断能使小电珠发光；使两个小电珠发光……增加的实验器材给学生了更多的选择机会和革新空间，加大了这一探究的难度，提高了本课科学探究的质量，也让学生体验到科学探究的乐趣，增加了科学探究能力。

四、让验证性实验上升为探究性实验

有人曾经说过:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”传统的实验教学是重结果轻、重接受轻参与的验证性实验教学。在学习中学生被动的接受者，减少了参与探讨的机会。若换角度把那些适合探讨的验证性实验转变为探究性实验，使学生由实验的旁观者变为参与者、承担者，在探究中学生大胆地去构思，去的实验，培养的发散思维和革新能力。如《蚯蚓》一课中，学生有趣的理由在课堂上探究：为蚯蚓有红色、棕色？动物的保护色，要长时间的探究才能发觉的奥妙；蚯蚓以吃为生？实验桌上的蚯蚓惊惶，不会进食……对于学生的探究内容，我给出实验器材：白纸、放大镜、尺子、线、大的玻璃片和毛玻璃片，让学生选择：你这些器材帮你解决哪些理由？选好探究内容后，领取实验器材探讨。把解决的理由记下来，留待课后探究，使探究活动以课堂内延伸到课外，了科学探究时空的开放性。提高科学课探究的质量，教师要以教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解，使学生明白探究是学习方式学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。
总之，在教学中教师要挖掘教材，在潜移默化中让学生习惯于探讨，在活动中，在运用中拓展，在探讨中学习，并体验成功的快乐，地培养学生的科学素养，让课堂“活”，让学生“乐”。
（作者单位：江苏省泰兴市河失小学）