初一阶段英语字母、音标教学作用实证性探讨

语音教学在英语教学中的地位举足轻重,良好的语音基础能极大地促进学生英语能力的发展。恩施市舞阳中学的七年级新生虽大多在小学学过英语,但英语字母写不完整,也读不准,音标更是不会识,学生读单词全靠模仿。这严重阻碍了学生学习能力的发展。而现在所使用教材的起点是基本日常用语和话题,没有涉及到音素、音标、单词重音、句子重音和语调等语音知识。结合本地区学生的实际情况,进行本实验探讨对初一新生进行字母、音标教学的作用。本研究使用科研方法中的准实验研究,采用非等值控制组设计,实验时间为四个月。实验的自变量为字母、音标教学,因变量为学生的学习能力、学习成绩,丈量|教学论文网|工具为A试卷和B试卷。A试卷,用于实验前进行摸底检测,测试两班的英语水平。B试卷,用于实验后检测两班的学习效果。实验结束后进行t检验,统计结果显示:实验班在总体成绩、听力、写单词、阅读理解、完型填空方面要明显优于对照班。由此得出结论:在初一衔接阶段对学生进行字母、音标教学,能帮助学生理解单词、正确记忆单词,形成基本的拼读能力,使其具备初步的自学能力,从而促使其听说读写综合能力的发展。本实验体现了《英语课程标准》帮助学生有效地使用学习策略,不仅利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,更有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础的理念。为教师公道利用教材,科学设计教学提出建设性的建议。【关键词】：实验初一学生英语字母音标教学学习能力
【论文提纲】：致谢4-5内容摘要5-6Abstract6-91.引言9-131.1初一英语入门教学现状及存在的问题9-101.2研究的意义与目的10-121.3本论文结构12-132.文献综述13-202.1国内外研究现状综述13-142.1.1前人研究成果13-142.1.2前人研究问题142.2研究的理论基础与要求14-202.2.1结构主义语言观14-152.2.2外语教学的基本原则15-162.2.3二语习得的正迁移理论16-172.2.4大纲、教材要求17-203.实验设计与方法20-273.1实验群体的描述203.2实验对象的选择203.3实验方案的设计20-213.4实验的方法21-223.4.1实验对象213.4.2实验内容213.4.3实验的自变量213.4.4实验的因变量213.4.5实验的丈量|教学论文网|工具21-223.4.6实验的方法223.5实验的步骤22-273.5.1准备阶段223.5.2实验的实施22-263.5.3后测程序及评分方法26-274.实验的结果与分析27-364.1实验结果27-304.1.1试卷分析(见附录)274.1.2结果及分析27-304.2试验结果的有效机制分析30-314.3教学启示31-365.结论36-37参考文献37-39附录39-44