提出,用发现理由眼睛去阅读

更新时间:2024-01-15 点赞:20745 浏览:94664 作者:用户投稿原创标记本站原创

增加学生阅读量,建立以“大阅读”为的语文学习系统,是语文教学革新的方向。在解决学生读的,培养学生良好的阅读习惯,增强学生阅读的性,无疑了语文主题学习教学的。
爱因斯坦:“不足比解决不足更为”,学生不足的自我浅析不足,解决不足的。,在主题阅读指导中,教师对学生不足能力的培养,是阅读缺少的一环。为此,在长期的小学语文课堂教学中,中高年级的主题学习活动,在学生撰写阅读积累,随笔感想的,在主题学习教学中,我尝试了“不足积累-互助交流-展示提高”这一主题学习方式,让学生用不足的眼睛去开展阅读,培养自主不足,浅析不足、解决不足和合作交流的能力,了效果。

一、加强对学生不足策略的引导

陶行知先生说:创造始于不足。不足是浅析不足、解决不足的,有无不足、不足价值的大小影响到不足探究能否探究的性。学生在主题阅读中,如何的不足,教师在教学中加强引导。

(一)引导学生养成不动笔墨不读书的习惯

小学语文新课标中要求3-4年级的学生就要对课文中不理解的地方疑问的能力,中高年级是培养学生阅读理解能力的阶段。各年级的不同特点,在开展主题阅读的中,要求学生每人建立不足积累本,用于积极阅读遇到靠解决的不足、的不足不足得以解决的。教师要引领学生在语文主题学习阅读中养成不动笔墨不读书好习惯,随时在不足积累本或在语文主题学习丛书计算机论文空白处的疑问,如不明白的生字词,不明白的句子等,不理解的段落等内容。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,对一篇阅读篇目而言,学生可能因鉴赏的方向或解读的不同,自主各式各样、大小相异的不同不足。

(二)加强课堂教学不足的延伸拓展

在语文教材阅读课的教学中,教师要不足,不足,潜移默化地让学生学会不足的策略。教师示范性的启发式提问,对学生大胆发问的意识起到润物无声的引领和推动作用。如在教学人教版三年级上册《秋天的雨》一课时,教学,我设计了如下课堂教学的不足:(1)、课文是以哪几来写秋天的雨的?(2)、课文中描写了秋天的哪些颜色?用哪词语来这些颜色?(3)、课文中段运用了哪些修辞策略?(4)、课文中段的中心句是哪?这些不足后,在教师的指导下,学生都能互助合作的方式来解决。学生教师的不足,在开展主题学习阅读时,也可尝试着去类似的不足。学完课文后,让学生自主阅读语文主题学习丛书中张爱玲的《秋雨》,并让学生教师课堂的提问形式,不足。学生很快文章内容归结了如下不足:(1)、这篇文章写了秋雨的哪些?(2)、这篇文章写了秋天的哪些景物?(3)、这篇文章运用了哪些修辞策略?(4)、这篇文章的中心句是哪?这些不足的再现了课堂教学的内容,对所学知识的巩固和灵活运用起到了积极作用。

(三)“不足字”引导

在指导学习开展语文主题学习的中,为了使学生对的不足更加,有性的与培养学生阅读能力的不足,教师“不足字”的形式引导。各年级的不同特点,我总结了字:段落、中心句、修辞策略、文章结构、写作、标点符号、策略、思想感情等。教师在安排学生进主题阅读时,可不同的文章和学生的学习特点,对知识点的巩固和运用,灵活的向学生字,让学生围绕字提问。

二、提高学生自主浅析不足的能力

学生在主题学习阅读中不足,是为了更好的解决不足,在这一中,培养学生互助合作的意识和自主浅论文格式范文析不足的能力,以而更好的提高学生主题阅读的实效性。

(一)小组合作浅析不足

在学生自主深思的中,有些不足单凭个人力量是解决的,,集思广益、切磋的小组合作学习便必要的选择。对于学生在阅读中积累的不足,小组合作的形式交流。课堂上,教师要留给学生的不足交流时间,引导学生在学习小组之内不足交流,把的不足在小组之内提问,使学生的不足在学习小组组之内得以解决,形成互帮互学的良好氛围。不足得以解决后,学生把解决不足的策略和答案在不上,以而使一在阅读浅析能力有欠缺的同学,逐步掌握不足,解决不足的策略。

(二)展示提高解决不足

对于小组合作探究解答的不足或组内的带有性的不足,则可在教师的组织和指导下由全体学生一起齐心协力地攻克难关,在学习小组之间交流探讨。教师在课堂上设立“不足发布会”时间,每一学习小组派一名代表把阅读中的不足和解决的不足发布,由小组成员作答。教师在这一中的和引导,学习小组每的不足,或正确解决学习小组的不足,都的,“不足星”积累,“智慧小组”等评选活动,调动全体同学参与不足交流的积极性。

(三)教师引领突破

在学生不足、浅析不足的中,对于学生合作解决的不足,教师要及时学生寻求解决不足的途径。在学生互相提问的时机,适时捕捉学生的的不足,教学内容的知识点讲解。学生在主题学习阅读中不足、不足时,也难免会出现只细枝末节的表层性不足,而忽略了阅读理解、难点等不足。,在全体学生交流探讨,教师适时适度地补充性的不足与学生交流。

三、形成固定的学习方式,养成良好的阅读习惯

在学生自主不足的中,教师要及时的和正确的引导,对于学生的有价值的不足,要,引导学生掌握提问的规律,让学生在阅读中,把探讨价值,有助于增强学生阅读理解能力的不足找出来。使学生敏锐的不足,不足,自觉在学习小组内部和学习小组之间交流不足,解决不足,并形成良好的习惯和学习方式,持之以恒的开展下去。
语文主题学习活动拓宽了学生的阅读渠道,“不足积累-互助交流-展示提高”这一主题学习方式,使学生拥有了一双不足的眼睛,让学生在主题学习阅读中学会深思,学会学习,学会创造,培养和提高学生的学习能力,合作精神和革新能力,更加了学生在语文主题学习作用,在小组合作学习下,学生自主不足的解决便水到渠成,切实增强了语文主题学习阅读教学的性。



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