阅读,如何引导学生培养高中语文自学能力写作

：自学，是独立地知识和技能、培养能力、锻炼品德的自觉的学习活动。书读得越多，知识越，能力就越强；对中学生来说，课外活动是运用知识、深刻理解知识的策略，是提高课外阅读质量的策略，是培养能力的必要途径。在课外阅读的上课外活动，又在课外活动中巩固课外阅读所得的知识。
培养学生具有独立阅读的能力，情感体验，有较的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读策略。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，的精神世界。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？
1．切实可行
即要正确地估计，选择本人条件的最佳奋斗。要浅析的、爱好、智力、身体素质、阅读能力和阅读特点等内在因素，来权衡的选择得当，可行。好高骛远，只能变成泡影；过低估计，则将“智力能量”，埋没。总之，既不一口吃成个胖子，也妄自菲薄、自暴自弃。
2．实用
要选择跟的学习课程内容相一致的书。想学好语文，提高阅读和写作能力，应多阅读小说、诗歌、散文等文学作品，多读语法、修辞等的读物。
3．以兴趣经济论文出发
兴趣是最好的老师，兴趣是打开成功大门的钥匙，兴趣是求知的动力。兴趣、阅读、能力三者是互相影响、互相推动的。兴趣激励你阅读；而在勤奋的读书中，感受越多越深，兴趣也越浓，并促使你去读更多的书；书读得越多，知识越，能力就越强；能力又使你读书收效更大，读得更多。邓拓在一篇(不要空喊读书)的文章中谈到读书的兴趣时说：“……以最的地方下手，兴趣很快就会培养，日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。”德国剧作家、思想家歌德曾经说过：“哪里有兴趣，哪里就有成果。”
自学要讲究策略，下述策略可供：
1．不要泛泛而读
见书就看，“拣到篮里菜”，泛泛而读是学不好的。列宁曾写信问起被关在狱弟弟的学习情况，倡议“要有系统地学点东西。泛泛而读是多大用处的”。
课外阅读的系统性阅读内容的选择、阅读次序的安排、阅读的确定和阅读要求的，也课外要读哪些书，先读哪本后读哪本，读这些书要达到，钻研到怎样的深度等。
2．突破
爱因斯坦：“在阅读的书本中找出把引到深处的东西，把其他统统抛掉，抛掉那些使头脑负担过重和会把诱离要点的。”这段话实质上讲的是突破的原则。确定阅读应考虑如下一些：，要有助于加强课内学习。对学得较差的内容补上去，如语文学得好，可在课外多读文学作品，语文知识，以使语文成绩逐渐提高。学得较好的精益求精，如数学学得比较好，还可更多地读些数学读物，使数学课学得更好，形成的特点。
，拓宽某一知识。各门课程都学得不错，对某一有特殊爱好，可阅读这的。高中生在学好课内知识的，逐渐形成教学论文的特长，成才的因素。，高中生应在学好课的，选择某领域自学，力求学长。著名博物学家拉马克少年曾经想当牧师、气象学家、金融家，也爱上过音乐，整天拉小提琴，还学了4年医学，直到24岁，他才对生物学产生固定兴趣，探讨了26年植物，35年动物，著名的博物学家。
3．课外阅读与课外活动有机
“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”要巩固课外阅读所的知识学会运用，并运用知识是自学的出发点，自学的归宿。对中学生来说，课外活动是运用知识、深刻理解知识的策略，是提高课外阅读质量的策略，是培养能力的必要途径。
读书策略的优劣具有决定性的作用。法国的生物学家贝尔纳说：“良好的策略能使更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的策略则可能阻碍才能的发挥。”下面几种常用的读书策略。
1．浏览 。只读一本书的内容提要、前言、目录，翻阅书的标题等等。目的是一下书的大致内容、风格特点等。这一般是打开一本书时所的阅读方式，以便考虑对该书是粗读、精读、摘读还是泛读。了该书的大致轮廓和内容特点，也便于在阅读中做到胸有全局、前后联系、互相比较。
2．速读 。速读与泛读联系在一起。当你确定一本书不或暂时能力深入钻研时，可用速读法，只求书中大致讲了些内容，以增加粗浅的知识。
3．精读 。精读与慢读相联系。精读侧重于解决专的不足。对的、最的、比较能照顾全面的专业，如公认的名著、经典著作等逐字逐句逐段地细读、细嚼慢咽，攻其一点，步步深入。
4．复读。书读百遍，经义自见。即去读某一本书，过一段时间再读，又会有新的收获、新的感受。
讲究读书的粗细快慢好处：①可使你读书有计划、有中心、有，②能使你的知识有的结构，达到专而博的目的，③还能使你地时间，减少时间的，④能增强你对读书的信心和兴趣。