学生,高中音乐特长生声乐教学

在音乐特长班中，有一学生是在高中阶段才立志走音乐专业道路的，在这接受过专业的声乐训练。如何引导这些学生较快声乐学习的，在音乐素质和技术上较快地进步，艺术的梦想，的确是值得深思并急待解决的理由。高中阶段是特殊的时期，能像专业音乐院校那样，有的师资力量给学生一对一的上课，实际情况经常是老师要带几十个学生。并且，除了教授声乐这一职能外，教师常常还身兼钢琴、视唱、乐理等课程的教学。在这里，谈谈声乐老师，应采取样的教学策略教学论文才能最好的教学效果。

一、灵活处理变声期的授课方式

声乐课传统的形式一对一，称之为“小课”。这里变声期谈谈授课方式（此授课方式的也适应不在变声期的学生）。在期间的唱法迅速适应发声器官的不断变化。变声期间学生的发声器官比较脆弱柔嫰，所以情况，老师在上专业课时要用讲、听、看、唱、交替，不要在学生兴趣高时就让他长时间地唱个没完，要劳逸。教学中不要贪大、图快，不要追求大音量。教学的原则可谓“少吃多餐”。以不累为判断标准。尽量用最舒服的练习，达到增强喉肌的发声功能的目的。调整学生的呼吸策略教学论文，使其养成正确的发声习惯，保护和训练有机地。也可采取学生之课的方式来这一时期的教学。倘若学生在有欠缺，而另学生刚好在做得很好，就让前学生来听后学生的课。俗话说“当局者迷，旁观者清”，在课下还交流，彼此谈谈发声时的感受，在观察、浅析、比较、借鉴的中，既了启发，又增进了同学友谊，何乐而不为呢！

二、大班课、小组课的授课方式

如前所述，高中音乐特长生的声乐老师面对的是老师要对付几十个学生的这样特殊的情况。老师“对付”一群学生的情况，就集体课（大班课）与分组上课（小组课）的授课形式，把它“小课”（个别课）的补充和完善。老师面对学生或三、五个学生上课，面对几十个学生上课的情绪是区别的，大班上课时老师的压力大，另一情绪也更积极。反之，给学生上课或三、五个学生上课及几十个学生上课，接收者各自的心理感受不一样的，学生多产生竞争的意识，以而于调动学生学习的积极性。，学生听到更多的曲目，扩展了歌曲作品的储备量。还可在与对方的歌唱比较的中的优点和缺点，借鉴的和机会更多。另一，大班课与小组课的学习也改善高中阶段音乐特长生课时紧缺的矛盾。所以，在高中阶段是高中

一、二年级大班课与小组课相的形式声乐教学，对于高中音乐特长生来说是非常有益的。

大班课与小组课形式的导入，为上课的生动性了条件。本来，声乐课建立在感知——模仿——巩固——运用这四个中，地说，声乐课好像总是在探讨发声理由，会让人枯燥乏味。而声乐学习的目的为了发声而发声，但在声乐学习的中发声理由又是避开的，所以难免会出现单调的时候。小组课与大班课刚好为课堂气氛了可能性。人多，采取合唱、重唱、对唱的形式活跃上课的气氛，以而更的调动学生的积极性；也按嗓音条件分声部，是按演唱分组，这样老师既能学生的个体特点，又能找到学生的群体特点，更好地掌握和解决声乐学习中具有性的知识和技能技艺理由；也可在宽松、自由、生动、和谐的课堂气氛中媒体及学生身边鲜活的音乐活动激发和保持学生的求知欲，以更好的生动活泼的教学效果。当然，大班课与小组课人多，学生的音乐喜好各不相同，的音乐素质参差不齐。有学生在课堂上体现出不合作、不、不积极的，老师就可抓住机会，告诉学生协作精神是现代人所应的优秀的心理品质。这样一来，声乐课上不但学到专业知识，还明白做人的，为培养全方位的人才打下坚实的。
责任编辑 黄日暖