台风关于,如何培养学生数学建模能力写作策略

运用数学去解决各类实际理由时，将它转化数学理由，建立数学模型，然后完成数学模型的解答，回归为实际理由的解答.为培养学生的革新意识和革新能力，提高学生的数学素养，在初数学教学中应逐步加强对数学建模思想的渗透.应加强学生两个的培养.

一、阅读能力的培养

2003年宜昌市中考题中有这样一道题：
知识链接：GDP：是按市场计算的国内生产总值的简称.
百分点：是百分比中于1%的单位，它是用“和”或“差”浅析不期百分比的表示形式，如，工业总产值今年的增加幅度为19%（也说成增加了19个百分点），去年的增加幅度为16%，今年比去年的增加幅度增加了（19-16=3）3个百分点而说成增加了3%.
国债投资：指发行长期建设国债的投资，它已经济稳定增加的助推器，据测算：每a元钱的国债投资带动的投资总额达到4a元至5a元.
理由深思小学英语教学论文：2000年国债投资带动GDP增加1.7个百分点，创造了120万个就业岗位；2002年国债投资1500亿元，创造了150万个就业岗位；以2000年到2002年的三年里，国债投资带动GDP增加而总共创造了400万个就业岗位，已知2000年与2002年由国债投资带动GDP增加百分点的和比2001年由国债投资带动GDP增加百分点的两倍还多0.1.
（1）若由国债投资带动的投资总额的40%将会转成劳务工资城乡居民的收入，请你估计2002年有国债投资的城乡居民收入的情况（数额范围）.
（2）若每年GDP增加1.7个百分点就会创造120万个就业岗位，再每年增加百分点就创造k万个就业岗位，请你确定比例系数k的值，并测算2002年由国债投资带动GDP增加了多少个百分点？
在该理由中出现了学生比较陌生的名词如“GDP”、“百分点”、“国债投资“、劳务工资”、“就业岗位”等，在阅读时应抓住这些性名词及性内容.一般来说，运用性理由叙述较长，学生有的阅读能力，在阅读时，先通读，大致题意，在抓住复读，做好、整理数据的工作，为解题作好准备.除此以外，在平时教学中，教师也应新知识、新信息及社会人点理由的引入，让学生多与生活息息的知识和信息，这样对解决运用性理由是非常有的.

二、建模能力的培养

建立数学模型是解决运用性理由中十分的，建立数学模型的，把错综复杂的实际理由简化、抽象为的数学理由，然后综合运用已有的知识来解决理由的.在初数学模型中常见的有三类，下面例题如何建立这三类数学模型：

(一)方程模型

例1：我国以1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税，即征收存款所产生利息的20%，但教育储蓄和购买国库券暂不征收利息税.为了准备小颖6年后上大学的学费5000元，她的父母现在就参加了教育储蓄，下面有两种储蓄方式：（1）存6年期，（2）先存3年期，3年后将本息和自动转存3年期.（已知存1年、3年、6年的利率为

2.25%、7%、88%）你哪种储蓄方式开始存入的本金较少？

浅析：该理由是教育储蓄理由，解决理由，学生对本金、利息、利率、本金和等相应的联系应有的，本息和=本金+利息，利息=本金×利率×期数.由题意知道，不管用哪种方式储蓄，6年后的本金和为5000元，储蓄方式的不同，利率也不同，但都与本金有关，联想到方程模型，设出本金，两种不同储蓄方式计算其本金和为5000元，以而理由得以解决.

(二)函数模型

例2：为了教学手段的现代化，某校计划购置一批电脑，以知甲公司的报价为每台5800元，优惠条件是购买10台则以第11台开始按报价的70%计算，乙公司的报价每台5800元，但条件是为支援教育每台均按报价的85%计算，假如你是学校有关负责人，在电脑品牌、质量、售后房屋等完全相同的下，你如何选择，请理由.
浅析：本理由是将你置于决策者的位置.在阅读理解题意的中要读题抓住内容，即两个公司报价相同，甲公司购买10台才有优惠，乙公司买多少台都有优惠，，购买10台应选择乙公司，当多于10台时应选择哪个公司。题意联想到函数模型，把两个公司的规定用函数联系表达再比较，在浅析理由时还应分类讨论.

(三)几何模型

例3：台风是自然灾害，它以台风中心为圆心在周围数十千米范围内形成气旋风暴，有极强的破坏力.据气象观测，距沿海某城市A的正南方向220千米B处有一台风中心，心最大风力为12级，每远离台风中心20千米，风力就会减弱一级，该台风中心现正以15千米/时的速度沿北偏东30°方向往C移动，且台风中心风力不变.若城市所受风力达到或超过四级，则称为受台风影响.该城市会受到这次台风的影响？请理由.若会受到台风的影响，那么台风影响该城市的持续时间有多长？
浅析：本题是有关气象灾害的运用性理由，在阅读理解的中边读题，边画图，并把条件标注在草图上，这样数形，有助于浅析.由题可知达到或超过四级风力所影响的范围是距台风中心不超过（12－4）×20=160千米的范围内.城市A距台风中心不超过160千米时受台风影响，即以A为圆心，160千米为半径的圆内受影响.考虑台风中心距A城市最近的点的距离与台风影响的范围之间的大小联系就确定.求城市A受影响的时间，有已知台风中心移动的速度，只需求出移动的距离，观察图形，联想到勾股定理和垂径定理的数学模型，连接辅助线，使理由得解.
这几道例题，建立数学模型，阅读题目时应抓住性内容，并题意，知识的联想，以而建立的数学模型.在中，学生扎实的“双基”、动手的习惯、良好的数学能力是缺少的.
当然，学生的建模能力一朝一夕培养出来的，它的能力，为了更好地培养学生数学建模能力，教师在平时数学建模的课堂教学中应以学生为中心，以理由为主线，以培养能力为来组织教学.新教材中所给出的有生活背景的实际理由，激发学生强烈的求知欲，使学生参与到数学建模的全，提高浅析理由和解决理由的能力，提高学习数学的兴趣和运用数学的意识和能力.
责任编辑 邹韵文