教师,初中英语课堂教学细节理由探讨相关

一、 初中英语课堂教学细节有着的不足

(一) 初中英语课堂教学设计的细节不足

1. 缺乏真实性的课堂导入设计

课堂教学研讨活动中，学生有听课老师，感到很紧张，教师学生很紧张，老师也倍感紧张，老师就及时调整的课堂设计及课堂言语设计。教师学生很紧张，随手拿起放在讲台桌上的水杯，慢悠悠地喝了一口水，说“I’m nervous， too.” 学生都笑了，原先的紧张感一下子抛在了脑后，教师用的幽默化解了学生的紧张情绪，教师很自然地过渡到新授内容。

2. 缺乏真实性的操练情境设计

新英语七（上）课堂教学Unit 1 My name’s Gina研讨活动中，为了强化数字教学，有，教师出示图片和电话号码：
T： Ok. Boys and girls， These are my friends’ telephone number. Can you read？
Jenny Tel 65921564Emma： Tel 65923805Bob： Tel 65929556
Jack Tel 65925217Ann： Tel 65925643Nick： Tel 65926442
教师真的掏出手机拨通了65921564电话。真有人接电话，接着用英语问正在干，学生教师真的接通了电话，非常好奇，跃跃欲试，学生就有了与陌生人在电话里用英语聊天的体验。这一细节设计提示课程要面向真实的社会生活实践，打开了学生的视野，地开发了课程资源。

3. 缺乏连贯情节的技艺性设计

“式”课堂教学教师是一位讲故事的能手，娓娓道来，并把知识点由易到难、循序渐进地穿插在故事情节中，使学生在享受故事情节的轻松愉快地学到知识，这就教师有较高的教育技艺和处理教材的能力。

(二) 初中英语课堂教学评价的细节不足

1. 批判式的评价语冻结了学生的学习积极性

评价是英语课程的组成，科学的评价系统是课程的保障。评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，推动学生综合语言运用能力的全面进展。

2. 生气的谩骂斩断了学生求知的

有时荒谬的言行恰恰是孩子强烈的好奇心和创作的体现，教师是因势利导。教师对上课的细节技艺处理一位教师的教学风采。

3. 喧宾夺主的实物奖励评价方式牵制了学生的力

细节提醒教师要学生的年龄特点和学习风格的差别采取的评价方式，避开学生的力，喧宾夺主。评价要孩子的认知规律和心理特点，评价策略的多样性。

4. 滥用评价语误导学生的努力方向

实际上滥用“You are great”来课堂评价，有些时候它的作用却是相反的。课堂的评价用语，要选择恰当的就行。超值的评价会让学生产生惰性，客观的评价才能使学生明确努力的方向。

(三) 初中英语课堂教学教师习惯的细节不足

1. 教师习惯性的自我本位方式，对学生“惜时如金”，对“泼墨如豪”

在课堂教学中“speak too much”是教师的通病，不给学生练习时间，学生小组活动、两人对话活动匆匆而过，课堂设计纯粹是为了吸引听课教师和评委的眼球而已。对学生“惜时如金”，对“泼墨如豪”。教师习惯性的“自我本位”方式忽视了新课程理念下要求的学生，学生的进展是英语课程的出发点和归宿，课程应学生在教师指导下构建知识、提高技能、进展个性、进展心智和拓展视野的。

2. 教师随性的课堂挫败学生的积极性

教师不经意的动作却影响了学生上课的积极性，教师习以为常的如拖课等不尊重学生的反科学、反教育性的，值得教师深思。

3. “教师为中心”的旧思想了学生自由表达和自主探讨的

建立和谐的、平等的师生联系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂环境中受到激励和鼓舞。教师只准学生说yes，不准说no， 了“教师为中心”的旧思想，了学生自由表达和自主探讨的，这与培养学生革新精神和实践能力相违背。

二、 初中英语课堂教学细节若干不足的解决途径

1. 设计教学使得教学细节化

创设高效课堂教学要求教师要解读教材和裁剪教材，出可操作性强的课堂教学，这样的教学设计出的课堂教学细节是本班学生实情的，明确的教学及设计的多种多样的课堂教学细节才是有作用的。

2. 英语教师良好的课堂教学习惯养成使得课堂教学细节精细化

教师良好课堂习惯的养成在教师专业成长中起着作用，而良好的习惯要以细节做起。教师了自身的良好课堂教学习惯就会教师个人修养，这就使教师能良好地处理课堂教学细节如教学互动、课堂环境、德育渗透、学生参与、教材处理等。

3. 教师的教育机智使得课堂教学细节更完美

教育的技艺并不能预见到课堂的细节，而当时的情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。