幼儿幼儿,区域活动中培养幼儿交往能力实践探讨

更新时间:2024-01-19 点赞:5462 浏览:14318 作者:用户投稿原创标记本站原创

:调查本园幼儿交往能力目前状况,浅析交往障碍形成的理由,我园以区域活动为载体推动初中语文教学论文幼儿交往能力提升的策略教学论文和成效,阐述了在幼儿园培养幼儿交往能力的重要量,了区域活动培养幼儿交往能力途径的优越性。反思提炼,撰写,以期对我园他一线教师的借鉴和。
词:区域活动; 幼儿;交往能力

一、浅析交往能力的目前状况与理由

1.目前状况调查
对本园幼儿了一次交往能力情况的调查,共发放问卷315份(教师、家长),收回问卷304份,问卷296份。确定调查200名。男孩113名,女孩87名,年龄分布在3—6岁。问卷的内容:打招呼、与同伴合作、与人分享、结交朋友、沟通策略教学论文等共20个理由。汇总结果,大胆交往的幼儿只占24%,一般的占47%,胆小的占29%。独自在家的占60%,分床睡的占53%,害怕黑夜的占65%。归类浅析,幼儿交往障碍有着三类现象:
⑴自私任性,缺乏移情能力。体现为:不愿接受别人的意见,不愿让出喜爱的玩具给同伴玩,很少别人的情绪体现,很少对同伴表示同情或。
⑵交往冲突,缺乏沟通技艺。幼儿年龄小,情绪化,自控能力和调节能力差,与同伴发生冲突。比如:建构游戏中,的与同伴不一致时,会把同伴所搭的积木推到,发泄的不满。和同伴一起玩的时候,不遵守规则,随意欺负人抢占玩具发生争执等等。
⑶胆怯自闭,缺乏合群自信。最显著的体现有:不爱参加集体活动、不敢与人交往、缺乏合作与交流、不爱体现等等。
2.理由浅析
⑴主观因素——内因
①气质类型。不同的气质类型有不同的性格和体现。有些抑郁类的幼儿向来忧郁、孤僻,缺乏自信。
②情感障碍。幼儿原有的不良经验或是其他心理因素影响了幼儿对事物的感知,幼儿很好的把外在的要求转化为自身的内在。
③缺乏技艺。有的幼儿想与别人一起玩,缺乏交往的技艺,策略教学论文不适,与同伴产生矛盾冲突,遭到同伴拒绝,使产生自卑的心理,不愿与人交往。
⑵客观因素——外因
①同伴联系缺乏。
独生子女居多,在我园独生子女占95%。著名的教育家马卡连柯:“独生子女兄弟姐妹,也就体贴照顾的,互助互爱、努力、分享的,这不利于进展儿童的集体主义意识,而导致儿童的个人主义的蔓延。”缺乏同伴联系是导致儿童交往障碍的理由。
②养育方式不当。
对孩子过分严厉或过分溺爱是造成幼儿交往障碍的因素。若父母对孩子的、要求给以简单的否定,长期以往,孩子也会产生“不行”的想法,以而害怕去尝试和创造。家长粗暴的打骂、指责及经常性的批评孩子都会打击幼儿的自信心,以而使幼儿产生胆怯、退缩,不愿与人交往。
③教育策略教学论文欠缺。
教师的素质和教育策略教学论文影响幼儿的进展。有的教师钟爱性情活泼、开朗的孩子,对那些内向、胆小,交往能力弱的孩子则爱理不理,缺乏爱心。在教学中,教师粗暴的态度、的批评、孤立隔离、刻薄的语言变相体罚等,影响幼儿交往能力的进展。

二、培养交往能力的作用小学数学教学论文与途径

1.培养交往能力的作用小学数学教学论文
《幼儿园教育指导纲要》明确:“幼儿园教育是教育的组成,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,其根本任务是“为幼儿一生的进展打好”。而交往能力则是幼儿进展的要素,伴随幼儿终身进展必少的能力。所谓交往能力,是指幼儿在社会交往中所运用的交往对策、交往技能建立与协调人际联系的能力。美国著名教育家戴尔。卡耐基说:“成功等于30%的才能加上70%的人际联系。”培养人的交往能力是多么的。俗话说:“三岁看大,七岁看老”,幼时学到的对他人的态度、交往的对策、社会经验等,对其一生的社会影响。
2.区域活动是提升交往能力的途径
“以儿童教育儿童,在游戏中教育儿童”是当代教育革新初中英语教学论文的特点。游戏是幼儿最喜爱的活动,交往的最好方式。幼儿在游戏中将听到的、的和想到的转变为的语言和,并作出的反应,是双向的、互动的,在游戏中幼儿会对的语言和不断调整,在调整中,交往能力提高。
区域活动是幼儿园一日活动的组成,是幼儿最喜欢的活动,培养幼儿交往能力的途径,为幼儿了与同伴自由交往的场所与氛围,使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生联系,逐渐和自我与他人,体验的结果及他人对的反应,懂得集体成员适应,服以的规则,学习轮流、协商、合作等技能,使的能更好地被周围人接受。区域活动是小范围的活动,是幼儿自主选择活动区,决定活动的内容、活动方式、活动伙伴,因其宽松自由的游戏氛围、的自主选择机会,为幼儿了自由、探讨学习的,是幼儿感兴趣、易、能持久、有进展的活动。区域活动幼儿自主选择区域来活动,心理压力,的活动机会并体验成功的乐趣,增进交往,进展其社会性及健康的人格。

三、提升交往能力的策略教学论文与对策

我园于2010年9月起,尝试在各年段的楼道和教室里设置区域,组织与指导区域活动培养幼儿的交往能力,一年多的实践证明,成效较为。
1.区域设置化
⑴幼儿年龄特点
“让幼儿环境的主人,推动初中语文教学论文幼儿进展”这一理念已经在幼儿园深入人心。不同年龄段的孩子对于活动环境的各有不同。我园幼儿的年龄特点,出各年段区域设置的最佳案例:一楼小班为角色游戏区、二楼中班为合作操作区、三楼大班为分组探讨区。

⑵适合幼儿交往
幼儿是很乐意与人交往的,缺乏交往的技艺是,所以教师要努力为幼儿创设温馨和谐的两人或多人参与的区域活动情境,给幼儿与同伴自由交往的机会,使幼儿在活动中不断的与他人互动、学会合作和分享,并同伴的和态度的反馈加深体验,以而推动初中语文教学论文幼儿交往能力的进展。比如:社会生活实际设置了“娃娃家”、“理发店”、“小超市”、“奶茶店”等,让幼儿扮演不同的角色,逐渐摆脱以自我为中心的意识,学习不同角色间的交往方式。不同的角色扮演,在不自觉的模仿成人活动中,语言能力、交往能力大大提高,交往的技艺潜移默化的在游戏中不知不觉的学会。
2.投放科学化
区域活动投放科学,对区域活动的开展影响很大。投放的不,幼儿兴趣不高,可能操作交往。
⑴摆放有序
活动的摆放以方便幼儿取用为原则。摆放玩具的盘子与本区玩具柜贴上相同标记,便于用后放回。标记可随幼儿年龄大小变换,如小班使用动物图标、中班使用数字、大班使用简单字母做为标记。有序的区域环境有助培养孩子的规则意识,良好的交往习惯。,持卡入区的办法限制某个区域的人数(没卡的幼儿可与持卡幼儿协商来交换区卡),这样既解决了人多拥挤理由,也了幼儿的交往经验,让幼儿明白协商和沟通是解决理由最好的策略教学论文。
⑵自主选择
在实践中,吸引力,幼儿在区域活动中兴趣不高,就会东走西走,无所事事。教师应将几种联的区域布置在一起,投放多样化的,便于幼儿在游戏中将的或半成品给相邻区域的同伴,或有同伴索取时,能将组合,做到每个幼儿都能活动,让幼儿自主选择、自主操作。

1

⑶难易俱全
的投放还应层次性,到幼儿潜在的能力,赋予的挑战性,让不同进展的幼儿都能找到相适应的去探讨。不同层次的,不同幼儿的兴趣和认知特点,有简单的、复杂的,有难的、的,当原有幼儿活动时,适时增加的种类和操作难度,让幼儿之间讨论新的玩法,在理由、协商解决理由的中锻炼沟通的策略教学论文,在参与合作中体验交往的成功感。
3.教师指导化
⑴适时引导
《纲要》:“教师应幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”在区域活动中教师是传统作用小学数学教学论文上对幼儿说教的人,而以“大朋友”的身份参与到活动中去,以角色身份指导幼儿游戏,对幼儿的活动内容和活动方式适时指导。比如教师扮演顾客去理发店理发,在与“理发师”的交流中对提升孩子活动的质量,推动初中语文教学论文孩子更好的交往起到推动的作用。

攻击性在区域活动中比较常见。体现:有的孩子争抢玩具,喜欢某一件玩具,不说话去同伴手里抢;有的孩子想与同伴交往,却不会使用语言,强行介入;有的孩子不肯谦让,在区域活动中无意碰撞到同伴时,不会道歉,产生冲突等等,这时候就老师的。教师幼儿解决冲突、达到协调,是不断克服自我中心化的。
⑶及时评价
在区域活动中,教师要及时观察评价,来强化幼儿的合作交往意识。给幼儿更多的机会把活动同伴合作愉快的感受表达出来,教师及时给予,激发再次交往合作的。区域活动结束后,教师应活动及观察到的幼儿操作情况做出恰如其分的全方位评价,这对幼儿的进展是很的。一般可组织幼儿交流、讨论,评一评谁体现好?与谁一起合作?合作结果怎样等评价。比如:在区域活动中合作好的幼儿,给与表扬和。对有冲突的幼儿,教师要引导和提示。班级里通常幼儿多,老师少,能很好地观察和指导每个孩子的学习情况和交往,我园设计了“区域活动个案评价表”来区域活动时幼儿的体现交往的情况,表幼儿的交往,浅析可能幼儿交往障碍理由,以便有性地指导。
4.家园共育常态化
⑴转变家长观念
转变家长的角色意识,引领家长正确的育儿理念。积极家长学校、培训讲座等平台,让家长认识到交往能力的培养对孩子一生起到的作用,学会用客观全面的眼光看待孩子的进展。家长的认识提高了,再反对对孩子的“乱摆弄”,也能带孩子走出家庭接触社会、体验社会与家庭间的联系,孩子掌握交往的技艺。
⑵吸引家长参与
经常向家长开放区域活动,增进家长对区域活动的认识,理解孩子在区域里玩中学习的乐趣。定期组织亲子活动,邀请家长一起制作区域活动。比如有的家长能编织、会刺绣,就邀请来园教孩子编篮子、打毛衣等,每天的离入园时间,家长和孩子在区域里开心的游戏幼儿园一道亮丽的风景。
一年多的区域活动实践,对原来调查的200名幼儿了检测,区域活动,幼儿的交往能力有了提高。一是良好同伴联系逐渐形成。活动中交往的性增强,胆子大了,懂得了如何与同伴相处,学会了与人分享,关心同伴,交往的积极性不断提高。二是语言表达能力显著提高。区域活动给孩子们创造了说话的机会,让孩子自主表达,幼儿与同伴游戏,更是语言实践的大好时机,孩子的语言表达能力显著提高。三是交往理念提升。区域活动角色分配与分工负责,让孩子懂得了谦让、协商,感受了尊重的重要量,树立了交往理念。
幼儿交往能力的培养是长时间的连续,教师做有心人,尽可能的创设健康、适宜交往的活动环境,孩子多的进展。让努力,幼儿交往能力的培养,使孩子们具有人格的新的佼佼者。
文献
教育部.幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社,2001.9
李伯黍、燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社,1998
[3] 卢家楣.心理学.人民出版社,1998.12
[4] 张成明.走进区角——幼儿园活动新样式.上海教育出版社,2001.11
[5] 龚伟燕.幼儿交往能力差的行动探讨,2008.4

2

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~