学生,数控加工工艺学课程教学对策探讨相关

数控加工工艺学是技工院校数控专业的专业课程，该课程是一门与生产实践紧密的专业论述课。其特点是课程涉及多学科知识，论述性和实践性均较强，内容繁杂、抽象，难学难懂；且技校学生入学成绩较差，知识面较窄，学习就更加困难。对数控加工工艺学课程的教学方式、教学策略教学论文了如下探讨。

一、上好节课

“良好的开端是成功的一半”，所以教师认真上好节课。要上好节课，教师搜集大量信息、数据。一是给学生专业的课程系统数控加工工艺学课程在专业学习地位，让学生知道这门课在专业学习中起着承上启下的作用；二是专业新知识、新技术、新工艺专业进展前景，使学生认识到所学专业的重要量在未来的岗位和社会作用，激发学生的学习兴趣，以而提高学习专业课的信心，为的教学打下良好。

二、导向的教学方式

教师应尽量导向的教学方式，让学生有更多自主学习的机会。在开学之初，教师将授课计划发给学生，让学生知道本学期的学习内容和教学进度，做好课前预习。另外，还将课题公布给学生，告知学生如何做、为何要做，让学生钻研。这样让学生学会、使用，数控加工技术的最新进展方向，激发对数控加工的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性。
在教学中应逐步渗透以学生为中心的课堂教学。传统的学习方式在学生心中根深蒂固，大规模的转变初中数学教学论文恐怕会影响教学效果，所以只在课堂教学中选内容试点。在教学中，教师要本着“多指导、少灌输”的授课理念，准备好每次的讲义，举出典型案例，和难点理由，调动学生的学习积极性，使学生在解决理由的中深刻理解数控加工工艺学课程的内容。
，薄壁零件加工形的理由后，给出零件图、毛坯图，先讨论后解决的策略教学论文，先让学生去深思小学英语教学论文产生变形的理由，是毛坯本身的理由，或是装夹时零件产生的弹性变形，还是切削力作用使零件产生的变形，再让所学知识找出解决措施。
再比如车削加工工艺，教师选用图纸，学生已有的普通车床的操作经验讨论加工工艺路线，教师示范如何划分工序、确定加工、确定进给路线、选择夹具、选择刀具、选择切削用量等，并编程。然后将学生分成几组，发给不同的图纸，让学生讨论工艺路线，并按组交流，由其他组的学生评判，教师总结浅析各组的工艺案例的优劣，在计算机上软件模拟演示、验证。尤其是对惟一答案的工艺浅析，和企业工程师的研讨，出更优化的案例。在讲课时教师也一下在某些企业的设备条件下，应如何工艺案例，让论述和实践得更加紧密。上教师再新的项目，提示后由学生完成，教师巡视。感兴趣的学生还用计算机在课后验证。新的教学方式发挥了学生的作用，有助于调动学生的学习积极性；实例的运用，缩小了校企间的距离，提高了学生浅析理由和解决理由的能力。

三、运用比较法

比较法教学，顾名思义用比较的策略教学论文教学。在数控加工工艺学教学中，有内容既有联系又有区别，在教学中巧用比较教学法，有助于教学，突破教学难点，使学生易于接受和掌握，既达到了教学，又提高了学生的逻辑思维能力。如在学习对刀点和换刀点时，先跟大家讲解了这两个点的含义。“对刀点”是数控加工中刀具相对工件运动的起点，程序也以该点开始执行，所以对刀点又称为起刀点或程序原点。对刀点选定后，即确定了机床坐标系与工件坐标系之间的位置联系。多刀加工时，应规定换刀点。所谓“换刀点”是指刀架转位换刀时的位置，该点是某一固定点(如加工中心机床，其换刀机械手的位置是固定的)，也是任意的一点(如数控车床)。换刀点应设在工件或夹具的外部，以刀架转位时不碰工件他部件为准。对于有加工经验的人来说，是很理解这段文字的；对学生来说，还没开始数控实习，和生产实践相联系，很快理解这两个点的含义并易。
怎么办呢?摸索，直观比较的策略教学论文教学效果很好。，引导学生以字面上来理解，对刀点与换刀点跟刀具有关的点，所谓对刀点对刀时设的点，换刀点换刀时设的点。这样一说，学生就表示认同了。字面比较的策略教学论文了化繁为简的教学对策。然后把学生带到实习车间参观，现场操作把这两个点的含义直观呈现在面前，抽象的知识一下子变得生动，这样学生就理解了对刀点和换刀点的含义。直观比较．学生加深了对论述知识的理解，增强了学习的信心，清除了数控加工的神秘感。
数控机床和普通机床的比较教学，更能加深学生对课程的理解。比如在讲数控车床的结构时，跟普通车床的结构比较。数控车床的外形与普通车床，即由床身、主轴箱、刀架、进给系统、冷却和润滑系统等组成。但数控车床的进给系统与普通车床有质的区别：传统普通车床有进给箱和交换齿轮架，而数控车床是用伺服电动机滚珠丝杠驱动溜板和刀架进给运动，进给系统的结构大为简化。比较，消除了学生对数控机床的神秘感。又比如在讲授“脉冲当量”时，也跟普通机床比较：数控机床的数控装置每发出进给脉冲，刀架或工作台就移动距离，距离脉冲当量，数控装置的频率持续不断地发出进给脉冲，数控机床就持续运动了；而普通机床的移动是靠手轮，手轮每转过一小格，刀架或工作台就移动距离，连续转动手轮，普通机床就持续运动了。本质上是一样的，只不过数控机床是用脉冲代替普通机床的手轮转动罢了。比较教学的内容还有，比如数控机床用的刀具、数控切削的加工工艺等，这些内容都与普通机床比较来教学。比较，学生到数控机床工艺和普通机床工艺之间的联系和区别，很快地角色，收到了事半功倍的效果。

四、灵活运用挂图、实物、多媒体等手段

数控加工工艺学课程内容多、信息量大，有些理由只板书教学不易于学生理解，夹具、刀具、切削用量等内容比较枯燥难懂，涉及大量图纸和表格，若能挂图、教学、实物、多媒体等手段，则提高学生学习兴趣，降低教学难度，优化教学。在模块讲解刀具种类和刀具角度等内容时，车刀的模型或实物，知识，增强学生的感性认识。在、三、四模块的教学中，增加机床加工零件的教学视频，逐步讲解．细化工艺内容，把工艺当中较难理解的内容化，清晰、、直观地呈现给
学生。
教学策略教学论文的改善，转变初中数学教学论文了专业课教学内容枯燥难懂、学生上课睡觉的局面，形成了教师上课实例、讲解生动，学生乐于学习、课堂学习氛围良好的局面。，能较好地培养学生的自主学习能力、团队协作能力、语言表达能力，培养敢于不同意见、乐于体现的精神，为今后在职场的进展打下良好的。
（作者单位：邢台技师学院）