学生,上好1年级音乐课所想至

新学期的开始预示着新的一年的教学工作的开始。今年学校的人员变动，我在十多年又开始教授一年级的音乐课。在堂课的时候，学生给了我很大感触：上课铃响，学生还进人上课；当我在自我的时候，学生的声音比我大；排队时，用了很长时间都排好……这与我十多年前记忆一年级学生有很大不同：以前的学生乖巧、听话、思想、惹人喜爱。
课后我在寻找答案，查阅，现在的学生具有特点：
1.独自适应新环境。孩子进人小学后就开始独立处理周围的事情，摆脱对大人的依赖了，一年级学生的特点。过去父母讲的事，现在独自去看、去听，无拘无束地去干想干的事，新鲜感充满了孩子的头脑。出现了这一现象：老师在前面讲着，学生做着想事情。
2.娇宠儿在增加。上学，少数孩子还离不开妈妈(的照顾)，心理“断乳”的体现。孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理“断乳”是家长一股认识不到的理由，即使了也不知怎么处理，强迫孩子按大人的意志行事。反意志恰好加重了孩子不安的心理。
3.多变的事物。一年级学生很敏感，对不懂的事物很，所以的理由多。有人孩子爱提理由是深思小学英语教学论文的体现，其实阶段的孩子都有特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里不表达出来而已。课堂上会出现这一现象：老师在上着课，突然学生大声冒出话，打断了授课。
综上所述，我是：

一、课堂常规训练

一年级学生刚以幼儿园升小学，还适应新的环境，充满了好奇与幻想。在孩子们的心里，还音乐课是开开心心玩的课，所以常常会做出令老师意想不到的事情，所以课堂常规训练是必少的。学生要有计划地常规训练，除了对学生站、坐、行、排队要严格的训练外，对音乐课的常规训练忽略的。音乐是一门语言艺术，它旋律带给大家喜、怒、哀、乐，用音乐来训练学生，让学生感受是音乐课。让同学聆听音乐进教室，用上、下音阶师生问好，设计师生音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定和旋表示“安静”等，来达到用音乐说话的常规训练。这加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练的目的。在的课堂常规练习中，我都会给学生甜甜的微笑，轻轻的抚摸，以此来表达对学生的学习的认及对个别学生的提醒，尽量不用大声的命令式的语言。

二、以每一节课做起，课堂气氛要宽松、

“亲其师才能信其道。”要努力营造良好、宽松的学习空间和氛围，每学生，师生双方平等的交流、沟通与合作，交流侧重于对学生情感体验的正确引导。
要放下“老师”身份，亲近学生，让学生对老师惧怕的感觉。然后以引导的角度人手，巧妙运用激励性的语言、动作、神态，激发学生的体现欲，学生大胆革新，以而让每个学生的个性进展。给学生质疑、好奇的空间，在的上，尊重的兴趣爱好，用代替指责，用交流代替命令，用探讨代替灌输。和谐愉悦的课堂环境将于学生敢想、敢说、敢问、敢跳、敢唱，敢于发表意见、敢于革新。
几节课后，孩子们已经紧紧地围绕在我的身边。有一次排队时，当我走过学生的身边，他突然对我说：“老师你真帅!”我在一惊的内心也很高兴，学生已经认可我，已经喜欢我，愿意跟我做朋友了。我给了他甜甜的微笑，轻轻的抚摸。我会有更多的学生会像学生一样喜欢我，和我做朋友。

三、以教材上浅析，掌控课堂节奏

音乐教学是一门艺术，如何调控音乐课堂节奏一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验在“动”中参与感受，也在“静”时细细品味，就老师如何调控。打这样的比方——教学节奏犹如顽皮的精灵，跳跃在每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。指挥它的老师，总让课堂教学如行云流水般夺人眼球，而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车股力不以心。
怎样才能更好地制约小学语文教学论文教学节奏，使音乐课堂教学更为，以而构成音乐课堂和谐美呢?我教师吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是对学生的，对本课的。在浅析教材时，要认真钻研，反复聆听，预设课堂效果，设想弥补手段，这样才能查漏补缺，化险为夷。课堂车间的流水生产线那样一成不变，同样的教学方式策略教学论文，50名学生可能有50种不同的反应。，在课堂教学中教师不断地调整教学的方式，不断验证在备课时设计的思路，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它的地方，有待于改善，优化。，在课堂上发生的“意外”很好的反思，给教师在不断实践中探讨。

四、手段创设情境

情境教学是指教师教学内容与学生共创的能激起学生学习兴趣的场景。场景能把学生带人与教材内容相应的氛围中，师生情此景中交融，以而使学生有兴趣学习音乐。
1.电教创设情境。电教创设情境是指电教设备将音乐图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动的眼、耳、手等多种器官，让积极参与课堂教学。
2.借用板画展示情境。板画是展示音乐课情境教学的手段。鲜艳的色彩、生动的画面最能学生的。精心设计板画使教学内容直观、化，促使学生很快到歌曲的情境中，起到理想的教学作用。
3.语言带动情境。语言是音乐情境教学的手段。小学生年龄小的特点，爱听老师清晰明快的语言，以中欢乐；爱听老师亲切温和的话语，以中启发。生动、抑扬顿挫的语言能很快地把学生带人音乐世界，教师的语言应充满，感染力。
4.表演感受情境。体现歌曲的内涵，有声有色的表演能收到良好的效果。学生喜欢表演，也喜欢看表演。动作和表情表达出歌曲的内容和感情，使学生感受歌曲的情境。
说学生像一只无拘无束的风筝，教师就像那放风筝的人，手风筝能放多远就要看那线有多长。音乐是一门活力四射的学科，充满诗情画意般的魅力，其教学的奥妙永无止境，不断地去努力探讨。教师在上课时始终要记住“学生是”，要探讨学生的心理特点、学习特点，以此为中心组织教学的内容，的策略教学论文上出有实效的音乐课。让抓住“新课标”这根线，对手中这些绚丽多彩的“风筝”收放自如，让飞得更高、飞得更远!