实验,失败实验在中学物理教学中运用写作

：失败实验是某些理由成功的实验，偶然的实验失败和为了某种教学目的而人为的实验失败。在中学物理教学中，失败实验，培养学生的科学探究能力，学生加深理解物理知识，培养学生的科学态度和价值观。
词：中学物理；失败实验：理由；运用
中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)3(S)-0006-3
失败实验是指某些理由造成成功的实验，它偶然的实验失败和为了某种教学目的而人为的实验失败。中学物理教学经常会发生实验的失败，教师对其缺乏正确引导和运用，会造成教学为继。失败实验运用得当，则与成功实验相辅相成，起到成功实验达到的教学功能。，探讨失败实验在教学运用是很有作用小学数学教学论文的理由。
1　失败实验的理由
造成实验失败的理由是多种多样的，有几种：

1.1实验设备故障

实验时设备发生故障是实验失败的理由。用“电磁振荡”演示仪做LC回路的电磁振荡实验，是用灵敏电流计来观察电流的变化(方向不断转变初中数学教学论文、大小不断减小)。但有一次上课时插上电源，打开电源开关，接着合上LC回路的开关后，电流表上的电流来回变化，可指针振幅较小。调节，振幅逐渐增大，可就时，电流表指针突然不偏了。当时查不出理由在哪里，课后原来是插座的保险丝断了。这类情况在电学实验中是会发生的。

1.2实验条件不适宜

实验的某些条件或周围环境条件(如空气湿度和光照)不适宜也造成实验的失败。在做“决定电容器电容大小因素”的实验时，会遇到这样的情况：当增大两极板间距离时，静电计指针并如预期那样变大。以原理上浅析：CocS／d，当两极板间距离增大时电容C会随之变小，再由U=q／C可知，电势差U将变大，而实验中指针大的变化。原来，该实验在干燥的环境中，实验前要将金属板烘烤，以驱除潮气，电容器极板上的电荷漏掉。上课前没烘烤金属板，造成实验现象不显著失败。

1.3实验设计不

实验设计也会造成实验不成功。在测定一滴油酸酒精溶液中所含油酸的体积时，用注射器将油酸酒精溶液一滴一滴地滴人小量筒中，实践，使用注射器时，如施加在活塞上的压力制约小学语文教学论文不当，以针头出来的油酸酒精溶液就会时而成滴，时而喷射，实验半途而废。

1.4准备不或遇偶发事件

演示实验要准备，以确保实验成功。若准备或大意则很可能造成实验失败。譬如在演示“凝固和熔化”中海波熔化，在另班级刚做过该实验，试管海波倒掉后洗刷便倒入新的海波。加热用的水是以教室的饮水机上接的，约有60～70℃。分钟时，海波便开始熔化了，并且温度计的示数在不断升高。这样能演示出如下现象：当海波加热至熔点时，开始逐渐熔化，熔化温度不变，直至完全熔化后，继续加热，温度才开始升高。
2　失败实验的运用
教师改善实验策略教学论文、做好实验前准备提高自身的教学机智和实验素养等途径，在实验教学中减少失败的几率。另

一、失败实验难得的教学资源，只要开发和它们，发挥它们应有的教学功效。

2.1失败实验，培养学生的科学探究能力

在课堂上或多或少都会遇到实验失败的情况，教师很好的应变能力，教学就很难顺利。教师失败实验的生成性资源，引导学生探究实验失败的理由，一能培养学生的科学探究能力，另一顺利地与教学任务整合。有一次上《电路》一节，连接好演示用的简单电路，可开关合上数次均使小灯泡发光，很认真地调试了几次，实验仍然成功。当即顺水推舟。了理由：来探究一下为电灯不亮?学生马上活跃地讨论，各样的猜想：可能是电池没电了；可能是开关坏了；可能是灯泡坏了：可能是某根导线断了……接着又问：你有办法检验的猜想呢?学生检验的策略教学论文：换电池试试看，换开关、导线、灯泡试试看。学生的思路，先换了电源，灯泡不亮；换了开关，灯泡仍然不亮；换了灯泡，电灯还是不亮；用两根导线接到电路一根一根地查，终于查出是一根导线断了。把这根导线换掉后，电路小灯泡就能发光了。这样处理失败实验的教学，的隐性因素，让学生探究实验不成功的理由，让学习的主人，使学生的智慧尽情地展现。
在教学中，也有意设置失败实验去训练学生科学探究的能力。在前面提到的“决定电容器电容大小因素”的实验，教师设置失败实验，并引导学生浅析讨论实验失败的理由。可能会各样的解释，教师引导学生深思小学英语教学论文如何来证实的解释。教师和学生一起这样的实验探究，对培养学生的科学探究能力有独特的作用。

2.2失败实验，学生加深理解物理知识

某些知识难点，设置实验是失败实验，来突破这些教学难点，学生加深理解这些知识。在“测量小灯泡实际功率”教学中，要求学生明确实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的区别，通常在实际电压小于、等于和稍大于小灯泡额定电压的情况下做实验。学生在实验中将电压调得过高，把小灯泡烧坏。情况，在学生实验前设计了教学片断：连接好实验电路，闭合开关后，让小灯泡两端电压略低于其额定电压，然后慢慢调节滑动变阻器使灯泡两端电压逐渐升高。电压表示数的不断增加，小灯泡以暗红变成浅黄，然后发出耀眼的白光。当电压表指针指向某一刻度时，突然间小灯泡熄灭了，并在玻璃泡内出现了少许白烟，电压表的示数也迅速归零。学生惊讶教师竟然把实验搞砸了。要求学生讨论：小灯泡为会突然熄灭?讨论，学生到“当用电器的实际电压较长时间超过额定电压时，就被烧坏”和“用电器在工作时，实际电压不得超过其额定电压”的。在实验中烧毁了一只小灯泡，但学生却了生动的体验。印象深刻。随后在分组实验时，绝大同学不会贸然将小灯泡两端的电压调得过高，导致小灯泡毁坏。如此失败实验的运用，对学生今后正确使用电器也起了很好的警示作用。

2.3失败实验，培养学生的科学态度和科学作风

科学实验是严谨的科学实践。认真、严谨、实事求是、不怕困难、勇于进取的科学态度和精神。挖掘与失败实验中所隐藏的积极因素，培养学生的科学态度和科学作风。
譬如在“安装直流电动机”的教学时，学生按要求安装电动机模型。有两组学生在安装时成功，显得十分焦急。对一组，检查了的安装后。启发：你们的接线策略教学论文是对的，为电动机转不呢?并对，让去找答案。这一组学生经过努力，原来是导线接触不好，把导线调整好后，实验成功了。对另一组，启发：你们为这样接线?这样接线与正确接线不同在地方?这一组学生经过努力，的接线不对，把线路接对了，实验也成功了。在教学中，失败实验的契机，恰到好处地启发学生，学生不灰心、找理由。学生在纠错的中，学会了实验的知识和技能，更懂得了“失败是成功之母”和“科学路上无坦途”的，无形之中了科学态度和精神的培养。
在学生实验中，教师再三叮嘱实验和操作规范，学生动手操作时照样我行我素，错误不断。这时，教师干脆“以错纠错”，也教师错误的实验，让学生来点评错在哪里。在“温度与温度计的使用”教学中，学生错误的操作。有意不按温度计的使用规则演示：温度计的玻璃泡触碰到了盛液体的烧杯底部；将温度计以液体中取出后读数；斜视温度计读数……要求学生一一纠正教师的错误操作并理由。这样的实验纠错的活动，有助于学生养成正确使用温度计的习惯，加深对温度计使用规范的理解和掌握。
总之，对于失败实验，教师若能浅析及时找到失败理由，并正确处理，将失败实验转化为难得的生成性教学资源，培养学生的探究能力、科学素养和科学精神，推动初中语文教学论文物理知识的理解和掌握，对于教师自身来说一次十分有益的职业成长体验，于教学机智和实验素养的不断提高。
(栏目编辑　赵保钢)