数学学生,数学新课堂中分组活动与探究相关对策写作策略

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0187-02
：开展"分组活动"，"数学探究"、"数学建模"的学习活动，使学生形成了积极的、探究式的学习方式，激发了学生的数学学习兴趣，进展了学生的数学运用意识，让学生体验数学和创造的历程，培养了的革新意识。
词：分组活动对策探究性学习革新思维
新的数学课程标准，的教学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，分组活动，动手实践，自主探讨与合作交流是学生学习数学的方式。在数学课堂教学中，引导学生勤于探究、乐于探究，是培养学生革新意识和实践能力的。新课程标准强调数学教学的目的使学生的数学能力和革新精神，这要求教师在教学设计时对理由横向拓宽与纵向的深入还要引导学生对理由的解法反思以开放的心态接纳不同的，以多角度沟通与交流和积极深思小学英语教学论文与探讨，以营造开放、、关怀和自觉探究的学习环境。这样既于教师的教学智慧和创造性的发挥，也于最大限度培养学生革新能力和学习能力的可持续性进展，新课程标准人文关怀与学生个性进展的要求。多年的教学经验，将的心得感受写下来，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、教学新课堂分组

教学中，教师可学生各自的学习成绩、性别、性格、能力倾向、特长等差别，把全班学生分组，使组内各成员之间具有内在的互补性。每组大约5至7人，按学习成绩优劣搭配，并且让每组之间集体成绩大致，有可比性。，选拔数学能力和组织能力较强而又愿为同学服务的人担任组长。教师对组长数学和管理策略教学论文的双重辅导，训练正确的思维方式和习惯，提高解题能力和为同学服务的信心，在课堂教学中有意识地单独提问、演板等方式展示组长的能力，提高的威信，使在同学中起到以点带面的作用，学生的小老师，老师的好助手。与教师与学生之间的联系相比，学生与学生之间的交流是平等的、自然的，传统教学“教师权威地位”，组长在班级教学中起到了桥梁和纽带的作用，把教师的教学目的和意图以方式传达到每个学生身上，以而预期的教学效果。与此，教师在培养组长的也达到了培养优生和培训班干部的目的。
与分组合作教学紧密的是，在学习成绩的评价中，个人成绩的提高，更加各小组集体成绩的提高，使各小组之间形成竞争的态势，形成组内成员互帮、互学、互相合作，组间成员互相竞争的新格局，把学生单纯为学习的出发点上升到为小组荣誉而学习的集体主义思想，把“不求人人成功，但求人人进步”教学评价的终极和，以而也树立起全新的教学评价系统和观。合作学习论述是面向学校教育，以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为论述，以小组活动为教学形式，以开发与课堂中人的联系和全员互动合动力，以设计为先导，以班级授课为前导结构，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为手段，以全面提高学生的成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目的，以短时、高效、低耗、愉快为品质而展开的一系列教学活动。

二、分组教学在课后的的延续

在课后，数学的分组教学仍在延续。组与组之间的互比互学，同学与同学之间、组长与组长之间时刻都处在竞争当中。一次课后，我布置的作业里有一道较难的题目，同学之间讲座了很久也结果。组长来到办公室请我提示做法，组长说：我深思小学英语教学论文了三个小时，这还是不知如何来，小组的同学都等着我回去讲。而我只题给了一点提示他就豁然开朗。在这样的教学环境下，给学生讲授了知识，还教会学生自学策略教学论文，养成良好的学习习惯，即“养成性教育”，提高了学生的“智商”。，更适应社会对复合型人才需求这一走势，培养学生的分组精神和自我管理、制约小学语文教学论文能力，培养其“情商”，这样才能使学生受益疑终生。而分组教学这一理念和方式则恰如其分地产生功效。

三、数学探究性学习的特点

学生的探究性学习是围绕某些中心议题，以观察数学事实出发，自主理由，探求数学规律，猜测和寻找的数学，探讨解决理由的策略教学论文和途径。数学探究性学习有如下特点：⑴数学探究性学习的核心是“理由的”。学生自主探究的探究性学习易于激发其的理由，情境的探讨，不断产生新理由；已解决的理由又新理由的情境，以而引发更深一层的理由，进而去解决理由，达到理由解决。⑵学生学习具有自主性，是学习的主人，独立知识，对信息的、浅析和处下，不断地猜想、论证、改善所得，以而实际感受和亲身体验数学知识的产生，并逐步形成探讨科学的积极态度；教师将由过去的主宰者转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和探讨者，包办。⑶开放性的理由设计有交地拓展了学生的学习空间，培养了探讨理由的兴趣，与别人交往的，理由与解决理由的能力。

四、数学探究性学习的教学对策

在“新教育”看来，“探究性学习”学生学习的方式，是指学生在课堂中以探讨的态度和一般的探讨策略教学论文探讨可能的的学习活动。对于教师来说，它是教师课堂教学时的教学策略教学论文或对策。在对待策略教学论文、对策的理由上，“新教育”的探讨立场。那策略教学论文、技术、手段为人服务，人被策略教学论文所左右、被技术所淹没，脱离了、情境和的人，策略教学论文也就失去了作用小学数学教学论文。对于“探究性学习”的教学对策来说同样如此。在课堂教学中，教师为要使用这一对策？内容适合使用这一对策？这一对策的实践形态是怎样的？数学教学的革新初中英语教学论文对这些理由了论述深思小学英语教学论文和实践探讨。
1．创设理由情境，学生探究的动机和兴趣
理由，是数学的心脏，所谓创设理由情境营造教学感情境界，舞台布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，数学教学中良好理由情境的创设，既是学习活动必要的心理准备，又是激发和持续学生的学习兴趣，克服学习疲劳的手段。建构主义教学论主张：人的认识该是被动的接受，的探究、深入的深思小学英语教学论文构建的，在传统的数学课堂中，学生习惯于听教师的讲解，懒得动脑，不会深思小学英语教学论文，课堂教学如死水一潭，学生昏昏欲睡，机械被迫地接受知识，久而久之，学生学习数学的积极性就被扼杀了。课程革新初中英语教学论文要求创设有生命力的课堂，即仅学生的知识构建，更学生学习的情感、态度和价值观的培养，为学生的终身学习奠定。心理学家皮亚杰，当感性输入的信息与人现有认识结构之间具有中等的差别时，人的兴趣最大，好奇心和求知欲最强，探究兴趣也最浓。所以，最能引发学生学习动机和兴趣的因素是理由情境。亚里士多德曾讲过：“思维以疑问和惊奇开始的。”

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现代心理学：思维以有理由开始的。教师授课的内容，理由，设置悬念，引趣惊奇，激发兴趣。创设这样的教学情境，使学生理由所在，提高力，开动脑筋，积极的思维，在浅析理由、解决理由的中深层次的深思小学英语教学论文和成功的喜悦。
2．实践探究，进展革新思维
在“深入探究”阶段，学生方没法对假设和案例逻辑推理、论证，支持或推翻假设或案例。教师要组织学生必析讨论和交流，开拓学生的思维空间，调控探究，当数学生探究有困难时，抓住障碍处点拨。在“形成新知”阶段，教师要对错误或独特见解讲评，对学生的探究成果归纳评价，引导学生规律，，提炼数学思想策略教学论文。，要坚持和赞美，让学生体验成功的快乐。学生要不断总结和反思，对探究成果系统化、网络化，完成“作用小学数学教学论文上的建构”。这两个阶段的是培养学生的革新思维。要力求做到：
⑴求异求活求新，培养发散思维。发散思维是不依常规、寻求变异，以多寻求答案的思维方式。地和灵活的发散有机，是创造性思维活动的必备品质，培养学生发散性思维能力，应以培养其流畅性、变通性和独特性入手。而要培养这三种特点，的是给学生发散性思维的机会，安排能激发学生发散性思维的情境，逐步培养学生多方向、多角度认识事物，解决理由的习惯。提倡一题多解、一题多变、多题一解等，推动初中语文教学论文学生求异思维的进展。
⑵抽象、培养辩证思维。抽象是思维的特性，学习与运用的——迁移的。抽象，就谈不上迁移；抽象，就逻辑推理。“探究学习”课堂教学，要对数学要领和数学规律的抽象，推论述证的教学。教师监控思维流程，指导思维定向；学生反思思维，检讨得失，加强对原理、通法的认识，强化自我监控意识。高中阶段学生的思维特点，要采取多种方式，加强学生形式抽象逻辑思维能力的培养，提高学生辩证抽象思维的。

五、少教多悟，留足参与空间

在教学限定的范围内，给每学生多种参与的机会和个性进展的自由空间，让学生在选择中增强参与意识，在参与中学会选择，学人负责。课堂教学中要切切实实把教师的活动时间压下来，把教师点拨指导的质量提上去。增加学生课堂参与的时间，让学生有的时间去自主学习、深思小学英语教学论文、说话、笔记。对的理由要让每个学生的、习惯、、方式、速度去想想做做。尽量“短时多次有层次”的方式。[3]杜绝只学生课堂参与的要求，而不落实课堂参与的时间。一般地说，一堂课每个学生个体训练的时间应当占50%，课堂参与中学生的自主支配时间要高，形式要多样。这样，学生的课堂参民将会更加积极和，意识更强。如在不等式复习课中，曾整节课让学生多角度多方位多层次探讨的一道题：若x + y = 1，x >0，y>0，求证 xy + 1/xy =17/4，使学生在参与的广度、深度、等都了培养。
实践证明，开展“分组活动”，“数学探究”、“数学建模”的学习活动，使学生形成了积极的、探究式的学习方式，激发了学生的数学学习兴趣，进展了学生的数学运用意识，让学生体验数学和创造的历程，培养了的革新意识。中学数学和探究式教学是以学生为，以学生自主活动和体验为方式的新颖的课堂教学方式。教学方式的性，是基于教师对课堂教学和精准设计。为了营造中学数学课堂内探究式教学的氛围，在教学设计时，要十分探究式教学强调性、差别性、示范性、实践性、致力开放性的特点，这教师在教学实践中不为地求实探讨，认真总结、进展提高。这样，才使增加学生学力、培养学生个性、提高学生素质、推动初中语文教学论文学生全面进展为宗旨的探究式教学活动在中学数学课堂内得以广泛的开展和，也才顺利教材革新初中英语教学论文和课程革新初中英语教学论文的。

文献:
人民共和国教育部门制订：《教学新课程标准》, 北京师范大学出版社，2005年初月。
张成武：《反思性教学与实践》，《上海教育科研》2004年8月
[3]孔林：《新课程教师学科培训教材（初中版） 》2004年6月

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