教学策略关于,浅谈对中学语文教学对策及有关理由探讨相关

语文教学策略教学论文种类繁多，将它看作是完整的系统，将众多的教学策略教学论文以三个归纳：以教为主的策略教学论文系统；以学为主的策略教学论文系统；教、学兼重的策略教学论文系统。这三个分系统着各自的特点，发挥各自不同的作用。
1．以教为主的教学策略教学论文系统。教学策略教学论文是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
1．1 讲授法。它是教师口头语言向学生系统地传授语文知识的教法。用于导语、指示语、结束语、作家作品和背景，叙述教材事实，浅析课文，提示，阐明事物和事理，评述 写作范文和习作例文等。
讲授法是传统的教学策略教学论文，学校课堂教学的手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在教学中，教师教学实际，该讲则讲，要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生策略教学论文，不要担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
1．2 串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学策略教学论文。“讲”即讲解，“串”即串连，把上下文串通，实质是“讲”，讲的特点是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯的系统讲解。串讲法一般有两种，是翻译式串讲，是式串讲。翻译式串讲，以今语释古语，以现在注释的角度说，把古文译成白话。
翻译式串讲的特点与古文今译相近，但又区别。，古文今译是把古文每话都译成现代汉语，有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译，在形式上比古文今译要灵活。另外，古文今译求忠实原作，求译出的文字通顺、流畅、准确，尽量出原作的风格特点和感彩，浑然一体，读来朗朗上口，有支离生涩、前言不搭后语、文气不贯的感觉。而翻译式串讲，的是句的话，所以不必过多地考虑全文的联贯性，只要能通顺、准确地解释出全句的意思，就上算达到了目的。
式串讲，是在理解原文的上，对其作用小学数学教学论文，用的话解释出来，而不用语词对译的方式 。当句子的含义比较、深刻，用翻译式串讲表达时，就用式串讲。
串讲法的运用于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单的教师讲为师生双边活动，避开繁锁，兴之所至，信口开河，而于提高讲的艺术性，抓住，以保持学生力的，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
2．以学为主的教学策略教学论文系统。以学为主的教学策略教学论文教师努力培养学生乐于学习，学会学习的策略教学论文 。
2．1 讨论法。它是在教师指导下，以学生为的集体对话和互学形式，学生之间或师生之间多向信息交流，借以语文教学目的的常用教法。它以根本上转变初中数学教学论文了以教师为中心的课堂教学结构，了学生的地位，了教学思想。
2．2 探讨法。它是教师指导学生自学探讨的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，了现代教学思想的转变。
3．教、学兼重的教学策略教学论文系统。
3．1 问答法。在语文教学中，以理由为中心组织课堂教学的常用教法。教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生理由、理由、深思小学英语教学论文理由、浅析 理由、解决理由的能力。
3．2 情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才论述指导下革新的教学策略教学论文。强调要情感教育，以情动人，以美感人；培养学生的审美情趣和能力，发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维不断提高。
培养学生审美情趣和审美能力在教学中经过三个：，导其入境，引导学生文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境可能有对美的强烈感受和尽情想象，领略作者：“登山则情满 于山，观海则意溢于海”的情怀。教师电化设备，与课文有关的视听导其入境，也诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，美。，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的，多以情感人，蕴含着的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文情感交流，产生共鸣。教师也挖掘课文语言和内容的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。，领其评价。教师在引导学生感知、理解的上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。
情境教学法了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，以而学生的精神世界，推动初中语文教学论文学生和谐、生动活泼地全面进展，优化了语文教学效果。
上述教学策略教学论文，在以往的教学中发挥了积极作用，并了成功的经验。素质教育的开展，还应努力探讨，适应素质教育的切实可行的新策略教学论文，以便逐渐形成适应素质教育的教学策略教学论文系统。在教育由“应试教育”向素质教育转变的中，如何运用和完善传统教学策略教学论文，，应处理好两种联系：
，正确处理教学策略教学论文与学习策略教学论文的联系。在语文教学中，教与学是互为和的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着统一。要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。这里“教”是，“不教”是目的；达到“不教”，先教。教的既传授知识又教给策略教学论文，是策略教学论文的传授讲解。欲以“不教”之手段达到“不教”之目的，是绝对能的。教师要将的教学策略教学论文变成学生的学习策略教学论文，才能将二者统一。
教法和学法的统一，是现代教学策略教学论文区别于传统策略教学论文的最大特点，无论是学法的指导实践，还是教法的选择和运用，抑或学法运用教法指导，教法指导下学法运用，均需寓学法于教法之中，附教法于学法之表，无不贯串着统一。
教法和学法的统一。揭示了语文教学的特殊运动规律，了教法有其自身的特点，渗透着学法指导的因素，学生科学的思维策略教学论文，正确的学习策略教学论文的形成与教师的教学策略教学论文密分。
教法和学法的统一，了现代语文教学观念的更新，了教与学的辩证联系，它将不断推动教学策略教学论文系统的完善与进展，推动初中语文教学论文学生素质的全面提高。
，正确处理继承与革新的联系。教学策略教学论文的进展，应继承。继承是事物进展阶段性和连续性的联结纽带，它客观有着于语文教学策略教学论文历史进展的全部进程中。唯物史观，继承，便进展和创造。教学策略教学论文的形成和进展，是教育的产生和进展，逐步形成和完善的，是前的教育教学上逐步的，教学策略教学论文的选用，尤需继承，在批判的继承中严格选择，丢弃传统的精华。
革新是教学策略教学论文最的特点，闪烁着人类智慧的光芒。每教学策略教学论文以来在个体或群体的创造中出来的。人类智力的开发离不开创造，教学策略教学论文的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学策略教学论文的选择 和运用重在继承、贵在创造。在继承传统教学策略教学论文，学习中外先进教育论述，在继承的 ，革新。
应当，处理好上述两种联系，并不等于适应素质教育所的教学策略教学论文就自然产生了，它还经过许多教育工作者的教学实践和论述探讨。教学革新初中英语教学论文的深入，素质教育的开展，广大教师智慧之光的适应素质教育的教学策略教学论文系统会诞生。