阅读,初中生英语阅读能力提高之我见写作

摘 要：阅读教学以来英语教学的一，很难突破的难点，理由阅读能力的提高并非易事，它正确的策略教学论文来指导学生去学，让教师去教。
词：阅读能力；提高；文化差别

一、阅读教学目前状况浅析

学生的英语阅读能力的高低展现出他对英语这门语言的掌握情况，阅读能力的提高是何等的，在英语考试中，阅读占的比例都比，，阅读对于学生和教师个难题。一，学生在遇到阅读题时，内心就会产生排斥的心理，看不懂，遇到生词就害怕，便会马虎对待。另一，教师科学地阅读教学法，只翻译阅读的内容，不策略教学论文的传授，也导致学生对阅读的故事内容更感兴趣，以而忽视了阅读策略教学论文的掌握，这就造成学生阅读能力停滞不前，用正确的策略教学论文来解决这些理由。

二、解决策略教学论文

(一)学生阅读学习法

1.猜一猜
在阅读时，当有些学生遇到生词时，便会失去信心，这时教师要学生，：这样说“单词你不认识，大家几乎都不认识，何不动动脑筋来猜一猜呢！”怎样来猜词呢？上下文来猜，也它所在的语言环境来猜，也生词本身的特点来猜。在阅读完，学生还是用的笔记本记下这些生词，查出词义，词汇的积累。
2.改一改
不良的阅读习惯会低效率的阅读速度，学生转变初中数学教学论文不良的阅读习惯，阅读时要默读，不要出声。，默读的速度要比出声读要快得多，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍，嘴唇动也会影响眼睛的扫视文章的速度。，默读的理解性更好。要克服出声阅读的话就就要训练养成用视觉器官感知文字符号的能力。
3.背一背
学生积累词汇的多少影响到阅读能力的提高，词汇量是阅读理解的，说词汇的积累至关。一，课本上学的单词固然要牢记于心，经常读课文并牢记的单词；另一，在阅读的语境里去识记单词，经常看课外英语读物，遇到不认识的单词把它记下来，日积月累，你的英语词汇量就会逐渐。

(二)教师阅读教学法

1.比一比
教师把任务型教学法运用于阅读教学中。任务是给学生学习的途径。这样学生在学习中积极的、的学习心理。教师规定一段时间，让学生在限定的时间内完成阅读的任务，此后再检查比较，检查的形式多样化，：以问答的形式、选择题的形式、复述的形式等，对于体现的学生要给予奖励。
2.选一选
对于给学生阅读的，教师还得学生的实际情况地选择，对于班上不同阅读层次的学生，给出不同的阅读，因材施教，让学生在阅读中成就感的也能感受到几分挑战的感觉，这能使不同层次的学生都提高，但教师要花更多的精力在阅读的选择上面。教师只教材阅读，而不同教学情况对教材的补充和完善，形成自成一套的阅读教学特点。

3.培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让自主地去阅读，开心愉悦地去读，发挥的阅读潜能，教师运用多种生动的教学方式，来激发学生的兴趣，如用多媒体创设情境，也在班上成立读书角。教师用多种策略教学论文来激发学生实践的热情，增强英语阅读的信心，教师不断培养学生，使其保持及增强对英语阅读的兴趣。
总之，学生的阅读能力的提高并非一朝一夕的事，学生在学习中一点一滴的积累，在学习中使用恰当地并且适合的策略教学论文是很的，这对于阅读能力的提高至关。，教师在阅读教学中科学地运用适合不同层次学生的教学策略教学论文也能地提高学生的阅读能力，把教师的教与学生的学，才能最地提高学生的阅读能力。
文献：
［1］中学英语教学对策与艺术.东北师范大学出版社，2001-07.
［2］阅读教学设计实例剖析.中小学外语教学，2009-08.
［3］胡文仲.外语教学与文化.湖南教育出版社，2000-06.
［4］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省扬州市邗江区陈俊学校）