作文学生作文,论开放性作文教学

写作教学是语文教学的“半壁江山”，历来为所，但也是制约语文教学效果的“瓶颈”，是困扰师生的难解的结。传统的作文教学有回避的弊端，并且这些弊端也在显露，越来越多的语文老师都在寻求新的作文教学方式，开放性的作文教学的新的尝试。
较早开放性的作文教学的是谢荣福老师，他早在2000年《开放——作文教改的出路》一文中就的作文教学有着程式化、成人化、政治化的弊端。作文教学急摆脱目前状况，摆脱人为的束缚，他应在作文教学中推崇并实行全方位、全的开放与革新，并了一系列的教学对策。
现在着越来越多的人开始探讨开放的作文教学了。《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》：“减少对学生写作的束缚，自由表达和有创意的表达，少写命题作文”，还要求“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”等。《普通高中语文课程标准（实验稿）》：“力求有个性、有创意的表达，个人特长和兴趣自主写作”，“并努力学习运用多种表达方式”，“在表达实践中进展思维和逻辑思维，进展创造性思维”，还：“教师应学生积极参与生活，体验人生，社会热点，激发写作”，“指导学生写作搜集素材，走访、考察、座谈、问卷等方式社会调查，图书、报刊、文件、网络、音像等途径信息。” [3]，新课标的理念和要求提倡指导学生开放的、自由的表达的写作教学策略教学论文和方式。而的传统的作文教学方式已经不新课标的要求了，也很难让学生达到新课标中所期望的学生的写作。要革新初中英语教学论文的作文教学，探讨出新的作文教学的策略教学论文，开放性的作文教学的理念就与新课标的要求不谋而合，有待去探讨和实践。

一、开放性作文的涵义

杜庆鸿在《开放作文——让作文活》中：“开放革新初中英语教学论文开放的特点，以培养人才素质的出发，使作文以封闭的旧方式里跳出来，沿着开放的轨道伸展，以课内延伸到课外，发挥革新初中英语教学论文开放的社会环境优势，革新的精神。它是作文教学革新初中英语教学论文的内容。”[4]张云鹰在《开放式习作教学》一书中：“开放习作是在开放学生生活，尊重学生，遵循语文说写规律，学生心理机能，如感知、情感、兴趣、动机、思维、联想和想象、有意和无意等的上，引导和学生书写最能学生个体的兴趣、爱好，和愿望，最能学生独特的性格特点和气质特点的文章的最的形式。”[5]基于认识，开放作文不对文章做太多要求，让学生发散的思维，生活、阅读的感受和内心真实的想法，完成个人特点的革新性、个性化的作文方式。

二、开放性作文的分类

开放性作文按不同的标准有不同的分类，如作文内容与形式开放的不同分为几种类型：
1.文体开放类作文。文体开放类作文引导学生同一题材写出不同文体的作文。以“路”为题的作文，就写成文，其功能、分类、建造维护等；也写成一篇记叙文，写关于“路”的故事特殊作用小学数学教学论文等；还写成以物喻人的散文、诗歌等等。总之，学生擅长的文体的喜好来以多个角度写这篇文章。教师不必一味拘泥于记叙文教材规定的几种实用性文体的写作，要有意识地启发学生写出有创造性的习作。
2.命题开放类作文。命题开放类作文是指教师不提前命题，而让学生自拟题目的作文。传统的作文教学中一般以老师命题为主，在考试时，作文的题目也已经给出，这样就像给学生下了“紧箍咒”，还开始写，就已经受到了束缚。革新初中英语教学论文命题方式，让学生以生活中、阅读中产生命题，把作文命题权放给学生，并给予自由的空间。学生完全有能力拟出新颖恰当并且个性的题目。教师与其绞尽脑汁地给学生“拟题”，不如轻轻松松“征题”，反而会达到意想不到的效果。
3.题材开放类作文。题材开放类作文指老师定好范围或话题，学生自主地选择题材，给学生更多的自由创作空间的作文形式。现在学生作文的题材教材给定的，不少题材的选材空间、思维空间的确比也比较宽，但事实上不管有多好的题材，它所指向的作文都能是全部。，教师树立开放题材的观念，增加随时捕捉到的素材，让学生自由选材，自由抒写，写出个人的独特感受，这样，学生的作文才学生内心的需求，达到“我笔写我口”，“我笔写我心”的效果。
4.主题开放类作文。所谓主题开放类作文指学生在作文的题旨发散思维，不受条条框框的限制，写出的思想、情感和个性的作文。比如话题作文、想象作文、新作文等等都能培养学生的革新思维，学生也比较喜欢这类作文，发挥想象力，的生活，写出绚丽多彩的文章，抒发内心的想法和愿望。

三、开放性作文的特点

开放性作文有思维发散化、内容个性化、表达自由化和时空开放化的特点。
1.思维发散化。传统作文教学是封闭式的教学，在没写老师就会对学生做要求，要按老师所要求的去写，使学生形成了思维定势。而开放性作文要求学生思想开放，不局限于课本其他要求，就使学生思维解除了禁锢和定势，不拘于某形式范围和主题，让学生的思维始终活跃的，使其能在新知识与已有的知识、经验中自由变通，并不断产生新的思维火花，在写作时构思出新颖的东西。
2.内容个性化。写作来生活，传统作文让学生们形成了“闭门造车”的，学生是在相对封闭的空间里写作，即使生活在社会、家庭之中，也很少能将其融入到写作中，导致写作成了无源之水，无米之炊，所以写出的文章会“千篇一律”。开放性作文学生自主地选择写作内容，不用教材中指定的题材，不用教师指定的内容，这样学生写作的空间就打开了，写生活中任何感兴趣的内容，当然就具有个人的个性特性了。
3.表达自由化。开放性作文将表达的自由完全交给学生，让学生自由表达。开放性作文学生的个体体验，承认个体差别，所以即便是同一件事，不同的学生也会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，写作的时候就会选择以不同的角度、不同的侧面入手，用的语言，来表达想说的话，并擅长的手法文体表达出来，写出的文章自然也就很，会出现以前“千人”的现象了。
4.时空开放化。开放性作文传统规定的作文的时间和地点，不要在固定的一两节课在教室里写出一篇文章，学生在生活的大课堂里学作文写作文，在学校里、家里、社会中体验观察，找到感兴趣的人和事，搜索积累素材，不分时间，不分地点，只要时时留意，处处观察，就天天写出新作文。这样学生就在有感慨又有抒发的时候写作文，时候学生写出的文章才是最高的。

四、开放性作文的写作对策

1.阅读积累。古人云：读书破万卷，下笔如有神。阅读对于写作的重要量是忽视的。大量的阅读积淀语感和修养。，阅读经典人格、修养、精神的积淀、陶冶，使写出的文章具有生命化的审美境界，使文章具有道德感；，大量的阅读还积累文章和语言词汇，以供写作时调配，使文章和词汇多彩；再次，大量的阅读会积累写作技能、技法，让的文章不至于陷入老套。多阅读，并积累就使文章以内容到技艺都，自然也会像传统作文那样封闭。

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2.生活体验。“生活是写作的源泉”，，走出原来生活小圈子，积极地参与社会生活，体验人生，社会热点就显得非常必要。生活圈子开放了，生活内容了，并认真感受，才有可能以生活中取之不尽的写作素材，文章内容才会，才不会是千篇一律的素材——既显得老套又新意。扩大生活圈，还要仔细观察、真切感受，深刻深思小学英语教学论文，写出的文章会才地具有真情实感，而“无病”。
3.发散思维。发散思维又称辐射思维、扩散思维，是对同一理由以不同层次、不同角度、不同思索，以而多种奇异的答案的思维方式。它能开阔思路，冲破思维定势的束缚。运用发散思维，以某中心出发自由自在的大胆的畅想，就推出新的想法，对于写作主题、内容、形式语言的革新都具有至关的作用，写出的文章自然也就会新颖别致。

五、开放性作文教学

开放式作文教学是作文教学的新进展，作文的教学方式在教师们的积极实践下逐步建构的。已经了较完整的雏形，但却仍然探讨阶段，还有待广大的师生实践和探讨。

1.开放性作文教学原则

（1）开放性原则。开放性作文教学要求作文教学要开放教学的，教学、教学内容、教学、作文评价等等，老师要学生兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛的特点设计出多种灵活的教学策略教学论文，写文，就让学生多动手实践，多观察实物；作文教学的时间不要仅仅局限于课堂，教学环境也不要总是在教室内，要在时间上和空间上开放；教学评价也要多元化、灵活化，不同的评价标准。
（2）自主性原则。学生是学习的，所以开放性作文教学中以学生为中心，给学生自由，发扬学生的独立自主的精神，进展学生的个性、潜能、革新精神和革新能力。所以对于文章的文体、的选择、表达手法的运用、表达技艺的借鉴等，教师不要搞统一要求，也不提统一标准，要允许学生自身的实际情况自由地选择，使学习、写作的主人。
（3）灵活性原则。开放性作文教学要求老师教学要灵活，为学生的自主写作条件和广阔的空间。用不同的策略教学论文激发学生的写作，培养的写作兴趣。如老师摆脱课堂时间和空间的限制，以过去的“闭门造车”变为投向大自然的怀抱寻找灵感，感受生活，老师在中启发学生，那么学生完成的作文必将是另外崭新的面貌。
（4）生成性原则。开放性作文教学，老师要先对学生启发，激活学生的思维，课堂上就要与学生有更多的交流。老师引导学生的回答围绕着作文，教师在作文教学中要生成性，课堂互动及时地调整教学思路和教学。让学生感受到心灵的自由，潜移默化地渗透写作新理念。

2.开放性作文教学策略教学论文

（1）头脑风暴法。开放性作文教学要传统作文对学生的思维束缚，培养学生的想象力和创造力。所以头脑风暴法是很好的教学策略教学论文。老师先预设情境主题，不设置任何限制，然后让学生对其自由大胆的想象，畅所欲言，不用顾及想象后果的不好的影响。老师中要异样的思维火花，对学生指导。
（2）讨论辩论法。老师让学生对于课本中某个理由社会某种现象辩论讨论，让学生去搜集然后整理并组织具有说服力的语言。讨论辩论整个对于学生写作很有的，锻炼学生的口才，还培养和提高学生的辩证思维创造性思维能力，还在辩论中了写作的素材，可谓是一举多得。
（3）实践活动法。动手实践、切身体验，才会有而又的感触，写出的作文也才会具有特点，这就要求老师要有计划、有组织地引导学生观察、实践、感受，开拓视野，积累大量的写作，让学生在生活中认识体验，在平凡中不平凡，在平淡中寻求新奇。
（4）现代信息技术辅助教学法。多媒体互联网在课堂上的运用，将教学内容生动地展现出来，学生也非常感兴趣。开放性作文课同样也用此种教学策略教学论文。老师先网上设置情境，激发学生的兴趣。还在网上面批面改，及时反馈信息。学生在网上查阅搜集，汲取养分。总之运用现代信息技术开放性作文教学，对于老师和学生都有很大的好处。

3.开放性作文教学

（1）创设情景，倡议。写作的主题既让学生以观察眼前景、身边事中；也是教师教学范围后，让学生个人情况确定。写作主题确定，教师再写作主题向学生切实可行的倡议，或倡议学生去仔细观察有关的事物，或倡议学生去阅读的书报杂志，或倡议学生调查、访问、参观等去搜集的。
（2）开放命题，自主选材。主题确定后，老师要开放命题，让学生自拟题目，然后要引导学生对主题探讨深思小学英语教学论文，自主选择搜集写作。学生教师的倡议，调查访谈、阅读书报、上网搜寻等多种途径，与写作主题有关的。单独，也小组分工协作去。在这一中，教师要教给学生的途径，还要做好、引导工作，并随时必要的。
（3）对话讨论，自由表达。面对所的大量的，教师要与学生对话讨论的互动让学生学会整理和筛选。学生在围绕写作话题浅析、处理、信息的中，接触了的，阅读了大量的文章，的表达在这一中也变得越来越强烈，以至于到了不吐不快的境界，并写成文章。
（4）展示作品，交流。传统的作文教学是学生写，教师改，单向交流反馈方式对学生起不到推动初中语文教学论文作用，有些学生不会听老师点评，更不会老师的要求去改，这样作文评改就作用小学数学教学论文了。让同学们把的作文先和同班同学交换，由同学先评价，说出好的地方之处。老师在旁边给予指导性的倡议，然后再让同学们去修改的作文。

4.开放性作文教学评价

（1）学校评价。学校评价课学生互评、师生共评和班级内集体评价。学生互评让学生之间不固定的互评，能培养学生的客观评价的品质、批判性的思维，推动初中语文教学论文合作，能读他人作品打开的思路，取长补短。师生共评是指师生一起评价学生的文章，探讨同学们作文中出现的优点与缺点。班内集体评价是指在班级内建立“学生习作园地”，把学生写得比较好的文章，在学习园地中张贴，在班级中传阅，在家长会上展示，接受全校同学、老师、家长的评价。
（2）社会评价。老师在指导学生作文的也学生积极投稿。如《语文报》、《中学生》、《中学生园地》等类似的报刊杂志。这样，学生的作文就社会大众的评价，提高的写作，也会大大增强学生的自信心，学生也一名小作者了，在写作就会有的成就感和自豪感，写作的兴趣和同样也会越来越强。
（3）网络评价。如今网络也了的写作媒介，如空间、博客等都自由抒发的情感，激扬文字。的是还众多网友的点评，网友以不同的角度对的习作做点评，拓宽学生的思路。并且网友大以宽容的态度对学生的作品做点评，充满友好、的言语会激发学生的写作，学生会越写越有趣，越写越开心。写作的能力和都能提高。

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六、开放性作文教学的作用小学数学教学论文

1.革新初中英语教学论文写作教学开放性作文。封闭式的作文教学和无端地设置条条框框的作文训练，地挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生的写作文平的提高。《语文课程标准》明确：“要为学生的自主写作条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，自由表达和有创意的表达。”而开放式作文教学要遵循《语文课程标准》所的理念，倡导的是学生的学习、生活实际，既写作内容的开放、写作形式的开放，又探讨学习时空的开放。这“新课程”写作教学所呼唤的作文教学。
2.提高写作开放性作文。传统作文教学的古板、不科学的现象导致了学生作文的程式化、成人化，学生的作文停滞不前。作文教学要转变初中数学教学论文目前状况，走出作文教学的一片新天地来。开放作文以开放思维方式、开放作文内容、开放文章体裁、开放评价方式等，引导学生写出发自内心的具有个性化的革新的文章。这样使学生充满写作的兴趣，思维也能解放，写出的作文自然也就会新颖独特，写作的自然也会逐渐提高。
3.进展学生的个性开放性作文。进展阶段的儿童独特的个性和的潜能。我国教育家蔡元培先生说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”儿童个性的有着，个体之间的差别教育，不断挖掘学生的智力和潜能，唯有如此，教育才能推动初中语文教学论文个性的进展。作文教学的最佳境界，进展学生的个性，写出最个性色彩的佳作。而开放性作文就能解放学生的思想，激发学生的写作，促使其写出个性张扬的文章。
注释：
谢荣福.开放——作文教改的出路[J].小学语文教学探讨，2000，（10）.
人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[4]杜庆鸿.开放作文——让作文活[J].中学语文教与学，2001，（07）.
[5]张云鹰.开放式习作教学[M].北京：教育科学出版社，2008.
文献：
马彩浓.在开放的作文教学中培养学生的个性[J].中小学教学探讨，2005，（02）.
李振溪.开放性——作文教学革新之路[J].现代语文，2002，（04）.
（刘亭玉彭小明温州大学325035）

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