教学,《数控车削技术》1体化教学探讨

【摘 要】高职教育以就业为导向，推行工学、校企合作，探讨“教学做”一体化的教学方式，是推动初中语文教学论文高职教育教学质量不断提高的措施。就《数控车削技术》在教学“教学做”一体化教学方式初步的探讨，以寻求更好的教学策略教学论文来教学。
【词】“教学做”一体化教学；数控车削技术
高职教育以就业为导向，推行工学、校企合作，探讨“教学做”一体化的教学方式，是推动初中语文教学论文高职教育教学质量不断提高的措施。《数控车削技术》这门课程了这新的教学方式，并了良好的教学效果。下面我就将《数控车削技术》这门课程在“教学做”一体化方式时做初步的探讨。
搞好一体化教学，不但要旧的教学策略教学论文，要加大，不断完善综合实训场所。对教师的转型培养，“双师型”教师，论述与实训还是分开的。“双师型”教师是把专业论述与生产实训有机的，高效率地教会学生的教师，“双师型”教师具有综合职业能力，能解决生产实际理由。综合职业能力要求具有的专业知识、技能、动手能力、技能经验、劳动态度、职业道德等多。
在《数控车削技术》这门课程时，对教学大纲、教学计划教材也在逐步研讨和编制。学生知识层次，人才培养的定位，编写以能力为中心，以解决实际理由为的实训教材，采取“先讲义”后教材，成熟一门，编写一门的教材创建法，努力探讨高职教育的新途径。
一体化教学并要忽略论述知识，在教材内容处理力求做到“、实用、好用”，在广度和深度要兼顾学生后续学习的，高职教育实用性特点。
我在教学的中，才用项目教学，每个项目先论述讲解然后仿真加工到机床加工这

一、让学生逐步深入的每个知识点，并能很好的操作机床，与社会接轨。

下面以轴类零件加工为例谈车削工艺的教与做。
附图：
一：知识准备
（1）零件图，让学生被加工轴的使用；轴各几何部位的名称、几何尺寸，表面粗糙度Ra值。技术要求；讲解应如何选择加工设备，工、卡量具、刀具种类、辅助工具；并轴的几何形状将加工该零件所的编程指令讲解。
（2）加工尺寸精度等级有无热处理工艺要求，教学生如何计算毛坯尺寸。
二：仿真演示
一的知识，对该零件编写加工程序，为了保证加工时的安全，先在仿真室仿真加工。
三：教师在机床上制作首个零件
在加工，教师每把刀具的作用机床各操作机构的工作原理、安全操作规程、个人安全防护要求。
教师在整个加工中，做到边讲、边做，将论述内容的术语、、工卡量具的正确使用，工件的装夹、加工基准、测量基准的选择、粗加工到精加工、切削量、切削速度、加工余量的选择，作讲解，使学生更好的将论述知识运用到实践当中去。
四：学生独立完成该轴类零件的加工
一、二、三的学习，让学生独立完成该轴类零件的加工。在学生加工的中，教师除对操作动作做规范指导外，对技能的要点、要领指导，向学生设置新理由，让学生拓宽思路，提高浅析和解决理由的能力，让学生动手的学会动脑。
五：教学回顾与点评
“教学做”一体化方式的教学，对学生在加工中出现的理由及时浅析、解决理由。给下项目的加工奠定更好的。对本项目知识点作感知记忆的回顾、提问，并对实训效果作技术点评。
《数控车削技术》的教学了“教学做”一体化的教学方式，让深刻的感受到，一体化教学使学生掌握了知识结构的链接，更的是培养了学生浅析理由、解决理由的能力，增强了学习兴趣，了“要我学”到“我要学”的转化。运动、感知的学习方式，使同学们以枯燥无知到知之，以知之到有知，又以有知到好知，以好知到乐知这穿越自我的转化，的专业知识和技能，自我的能力价值。并且在“数控车高级工”职业技能鉴定考试中，率达到了95%，教学效果提高。
文献：
赫焕丽主编.《数控车床编程与加工》.哈尔滨工程大学出版社