化学,学生,如何激发九年级学生学习化学兴趣

：学生九年级开始接触化学学科，如何激发的化学学习兴趣，是每一位化学教师探讨的课题。以几来阐述该课题。
词：化学；学习兴趣；激发

兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的倾向，兴趣是求知的动力。学习的个体在学习中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的也就变成了享受。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的强制，激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师教育引导者，正确激发学生学习化学的兴趣，并使之学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为。
，要激发学生学习化学的兴趣，要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。长期的教学实践观察，培养学生学习化学的兴趣应以几着手：

一、融洽的师生联系是兴趣产生的心理

建立良好的师生联系是情感教学中的，师生间情感的交流和沟通，会影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力爱的能力。”，一名教师要深爱的学生，经常深入到学生中去，的生活和学习情况，的兴趣爱好，关心和，并且听取对该课程的，要和建立起深厚的感情并和交朋友，要的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质

有关化学的知识，如高能燃料、温室效应、纳米、光导纤维等在国防、科技和人民生活广泛运用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探讨的精神。强烈的求知欲便是学生产生兴趣的。
现行九年义务教育化学教材中，有有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，同样磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣

营造和谐的课堂氛围，即创设使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性地调动。这就要求以三做起：

1.演示实验和直观教具现代化教学手段

搞好实验教学是培养学生兴趣的途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要实验设置理由情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。还要模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容化，使学生犹如身临其境般的学习，以而学生的力，激发的兴趣。

2.密切联系社会生活实际

初中化学教学大纲明确：“使学生学会初步运用化学知识解释简单的现象或解决简单的化学理由。”教师在教学中应化学内容，密切联系生活化学实际理由，让学生感受到身边处处有化学。
二氧化碳教学，联系乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类存活环境构成危害，引导学生应怎样保护森林资源，怎样所学知识去开发二氧化碳新途径等等。

3.积极创造条件让学生动手实验。

化学是一门以实验为的学科，实验在化学教学中占有的地位，是培养学生兴趣及能力的途径。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生动手实际操作，体验成功的喜悦，这会激发的求知欲，会掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新理由，使学习兴趣上升到更高层次。

四、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣

幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的是巧妙地揭露事物的内在联系，造成出乎意料而又在情理之微妙效果。
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。教给学生记忆的策略教学论文是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。，语重心长地说：“大家学酒精灯啊！”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的事项。
九年级学生的思维和知识储备有限，在化学教学中生动恰当的语言，把枯燥的论述知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。
将“元素的化学性质和最外层电子数联系密切，最外层电子得失不会转变初中数学教学论文元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服联系密切，人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。

五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣

启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。，讲氧化不同于燃烧时，启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更生锈？在学生回答后，教师总结氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，氧化与自燃的联系。
当然，让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。以中学生的心理特点来看，正在以思维向抽象思维过渡，此时，化学教师引导学生去探讨未知世界，当学生成绩时，要及时恰当地表扬和，以避开的兴趣发生转移。，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，能保持学习的主观能动性，变被动学习为学习，并把学习当作乐趣，以而达到教育。