学生,朗读,小学语文阅读教学激趣对策

西方教育家夸美纽斯说：“教育该使学生厌恶学习，而使学生有被抵挡的吸引力诱导着学习。”抵挡的吸引力学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习的积极的认知指向与情绪。学生一旦对语文学习产生兴趣，就会专心致志地学习语文，积极地钻研语文，以兴趣进展到志趣。
课堂是学生学习的主阵地，课堂听讲的影响学生的学习成绩，所以课堂激趣艺术的探讨就显得尤为。阅读教学在小学语文教学中所占的比例最大，耗时最多，也最让学生产生厌倦情绪，变换教法，在文本上动脑筋。

一、导语欲擒故纵，在学生的意料之外

俗话说：“有好的开始，就成功了一半。”的确，导语一堂课的开始，对于激发学生的学习兴趣起着至关的作用。所以教师在设计导语时要花心思，力求做到紧扣课文内容，出学生意料，引学生人胜。比较好的策略教学论文有：
1.快乐读题。这里所谓的快乐，用学生喜欢的方式有目的地朗读课题。读题形式，为了更好地理解课题，进而感悟文章的内容。策略教学论文适用于有较长文题的课文，在教学《高的是麦子矮的是豆荚》这篇文章时，我就了策略教学论文。在地出示麦子和豆荚的图片后，引导学生练习朗读课题，要读出节奏感。在指名读，学生评价的中，使学生消除了上课的紧张感，让学生在轻松、自由的氛围中朗读、理解课文，这与这篇文章的感情基调也相符。
2.解题激趣。在读题后理解文题是教师常用、学生常见的导入策略教学论文。为了避开流于形式，又能激发学生的兴趣，比较好的做法是理由要，要紧扣文章的内容。
3.直观生趣。以认知的角度来看，感知比文字更具性和性。这就要求教师在教学中，以学生实际心理出发，课文内容，力求直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设感知的，给学生鲜明生动的感觉，激发学生新的探求活动。
4.抓字。每个文题都会有题眼，所谓的字，抓住字，就牵一发而动全身。在教学陆游的《诉衷情》一词时，我先引导学生学习生字“衷”，让学生在黑板上写字，扩词，理解字的意思，并让学生写出与之字形相近的“衰”和“哀”字。这看似是在学习生字，却为理解词意、感受陆游壮志难酬的悲愤心情和强烈的爱国主义情感奠定了。

二、弱化语文知识，以情感入手

文章是作者表情达意的载体，通常学生在理解了文章的字词句段，领会了文章的内容后，才能感受作者所要表达的思想感情，其实这不完全对。通常学生在读了一遍课文后就能初步感受作者的情感，而情感是最深入学生的内心的。在教学时以情感人手就更打动学生，让感觉有话可说。在教学《卖火柴的小女孩》时，不问课文讲了事，让学生用词来形容小女孩，进而读文章，感受小女孩的可怜之处。又如学习《苏武牧羊》以让学生用词表达内心的感受人手。

三、跳出常规方式，把学生推向舞台

1.转变初中数学教学论文理由方式，调动学生的参与热情。通常的教师提问，学生总是被动的，这样深思小学英语教学论文的热情当然要打折扣，有时换角度提问，为学生搭建舞台，结果同了。教学《西湖的绿》，设计让学生文章的描写来评价图片的教学对策，这样就为图和文找到了很好的契合点，新鲜的做法，学生很感兴趣，也为老师带领学生同文本对话，指导有感情朗读找到了切入点。
2.加人操作，调动多种感官参与。操作这样的教学设计出现在数学的课堂中，语文教学是一门语言的艺术，单一的讲述，势必会使学生感到枯燥乏味，所以调动学生的多种感官参与学习激发学生兴趣的卓有成效的策略教学论文。在教学《苏武牧羊》一课，学生学习“夜坐塞上时闻笳声，入耳痛辛酸”这时，我让同学们听一段笳音，悲凉的曲调不禁让人心酸。教师接着说：“苏武听到这让人心酸的笳声，想到了呢?”教师伴着这段音乐有感情地朗读小节的三句话，让学生边听边想象。“在你的脑海中浮现了样的画面，然后把想到的画面写下来?”学生的笔下有白发苍苍的母亲，有相思的妻子，这样的设计是语文能力的训练，也能为学生的有感情朗读奠定。
3.语文综合活动，把语文学习引向生活。《豆腐颂》一课的教学，老师给学生留的作业：回家用豆腐做一样菜，明天带到学校来。天的语文课就变成了豆腐品尝课，给的菜起有创意的名字，为的菜做广告，互相品尝后推荐别人的菜，这些生动有趣，又与语文课密分。学生不但饱了口福，也真切地感受到豆腐的确如文中所写的那样做法简单，营养。另外举行辩论赛，课本剧表演，同题或拓展阅读汇报，学生感兴趣而又能把语文教学落在实处、提高学生语文素养的好办法。
教学对策是激发学生学习兴趣的，还要坚持正面评价，激励学生，用渊博的学识和幽默的语言吸引学生。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的，但每一次激趣都建立在激发学生认识事物的内部动因上，旨在推动初中语文教学论文学生的思维进展，达到提高语文课堂教学效率的目的。