数学,教学大纲,对高中数学教学大纲传承与变迁探讨

【摘 要】教学革新初中英语教学论文的不断深入，教学大纲也在不断的变化中寻求优化。高中数学教学大纲在教学观、教学课程观、教学观等都发生了很大变化。对大纲（课标）文本的浅析与比较，了有关新成立以来我国高中数学教学大纲(课程标准)的变迁规律及传承的特质。
【词】高中数学；教学大纲；传承

一、高中数学教学大纲(课程标准)的比较探讨

1．高中数学教学大纲(课程标准)教育理念的浅析与比较
对“大纲”、“课标”文本中对数学、数学课程、数学教学的认识比较，，新成立60年以来，我国高中数学教学大纲(课程标准)的教育理念是不断变化进展着的。体现在数学观、数学课程观、数学教学观的变迁。
，数学观的变迁。由数学的科学价值转变为强调其文化价值，强调了数学文化，在人的进展与社会实践价值和功能。
，数学课程观的变迁。数学课程由一门系统的学科，转变为具有性、性、多样性的课程。我国的数学教育已经开始“以人为本"来设置数学课程，在数学课程内容上，由学科知识转变为数学的社会功能与学科知识的融合，再进展到强调学生经验、学科知识和社会进展三内容的整合。在数学课程的价值取向上，由强调知识、技能、数学形式化的思维训练功能转向强调数学解决现实理由，数学课程认识和把握社会、为社会创造价值的功能。
，数学教学观的变迁。由传统的重教学、轻学习、重知识、轻能力、重结果、轻、重论述、轻运用、重智力因素、轻非智力因素的数学教学观念转变为现代的数学教学观，即在教学中学生的地位，在中体验数学、理解数学，培养学生的数学意识、提高数学素质、推动初中语文教学论文学生思 维品质的优化和革新能力的提高。
2．高中数学教学大纲（课程标准）课程的浅析与比较
新成立六十年以来，越来越对课程的探讨，各大纲(课标)对课程的阐述逐渐而科学，课程的内容也日趋。由新成立初期的只“双基”，和简单的情意，进展到后来“双基”、能力、情意并重，并且在“双基”中不只知识和技能，还了数学思想策略教学论文等，在能力，不只以往的三大能力，对推广能力也逐渐，在2003课标中，已经提及三大能力，能力，大大了能力的内容，2003课标的课程中还加入了与策略教学论文，在很大上转变初中数学教学论文了以往只重结果性的局面。还应的是，“双基”、能力、情意三者的联系是互相依存、互相推动初中语文教学论文的。去探讨，为了以不同侧面来浅析它，并说它们之间是割裂的。
3．高中数学教学大纲(课程标准)课程内容的浅析与比较
，我国数学课程内容是朝着现代化方向进展的。在新成立初期，52大纲中代数、几何、三角三教学内容，到96大纲有了概率统计、微积分初步、逻辑代数初步、向量这些现代教学的内容，且分量不断加大，再到2003课标又加入了算法初步。当然，前进并一帆风顺的，在反复曲折中进展的，比如概率与统计内容的几出几进、微积分内容的取舍等。
，经过历次课改，不断删减了过于繁杂而又用处不大的知识，但高中数学最的数学知识保持相对稳定。如函数内容保留并进展，线面联系、直线和圆、圆锥曲线等内容被保留的内容。
，高中数学教学大纲(课程标准)教学难度不断降低。逐渐删去不的定理，淡化复杂公式的记忆、削弱繁琐的计算与证明、用向量法代替综合法解决立体几何理由、绕过极限微积分定义、信息技术在教学使用等等，这些变化都在很大上降低了教学的难度，减轻了学生的负担。
，高中数学教学大纲(课程标准)的课程内容由知识本身的传授转化为数学思想策略教学论文的渗透，由强调数学的工具性作用转化为数学语言、数学交流能力的培养，教学内容联系实际的力度不断加强。

二、高中数学教学大纲(课程标准)的变迁

，教育理念在数学观、数学课程观和数学教学观上发生变化。由数学本质具有抽象性、逻辑性、运用广泛性，强调其科学价值转变为强调强调数学文化，在人的进展与社会实践价值和功能。，课程也发生了显著的变化。对课程的阐述逐渐而科学，课程的内容也日趋，由新成立初期的只“双基”，和简单的情意，进展到后来“双基”、能力、情意并重，再到后来知识、技能、、策略教学论文、情感、态度、价值观等的。，课程内容不断，朝着现代化方向进展。课程内容由重知识的传授转向为数学思想策略教学论文的渗透、教学内容联系实际的力度不断加强，难度逐渐下降。

三、高中数学教学大纲(课程标准)的传承

，教育理念的传承体现在几：
强调数学的运用性和工具性，数学在生活、生产作用，尤其数学的理性精神和数学思维。
强调高中数学课程是教育阶段的学科，是学习其他课程的，是参加社会生活、生产学习的，数学课程担负着人才培养和进展的重任。在高中数学教学中，对数学、性质、法则、公式、公理、定理的教学，传授知识，进展学生运用数学的能力，培养学生的思维能力，学生智力的进展。
，教学知识、技能的“双基”，能力。
，高中数学的课程内容所的数学知识保持相对稳定，如函数、线面联系、直线和圆、圆锥曲线等内容被保留的内容。除新课标以外的大纲中知识系统严密。
文献：
孙宏安，我国中学数学教学大纲的沿革[J]，中学数学教学，2008，(12)
丁尔陧，我国中小学数学课程进展的深思小学英语教学论文[J]，数学通报，2009(5)
[3]陈玉兵，对新大纲的认识与深思小学英语教学论文——以高中数学教学大纲看高中数学课程标准的研制[D]，重庆：西南师范大学，2009