学生,音乐,提高小学音乐课教学效率探讨

在多年来的教学实践中我感受到：兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。，我在教学中发挥学生的作用，灵活运用多种愉快教学策略教学论文，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是缺少的一。学生掌握好识谱知识，更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把识谱知识编成儿歌学习，培养的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下儿歌，让边指边读：“张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，五条线；四个手指空，四个间；以下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。”这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生体现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。只于教学生唱会一首歌，的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术，歌曲的意境，用的真情去演唱和体味。这样，学生才能体现音乐的最佳，唱出的歌声真挚动听，具有强烈的感染力。要做到这一点，要使学生理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，生活中熟悉的事物和词语，做的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导将整个身心到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，就会唱了。但学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，学生唱很呆板，面无表情。，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车？能说一下坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你歌曲小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”我当起了列车播音员。音乐一起，同学们便高兴地唱，好像真的坐上了火车。有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都歌词内容启发律动或表演，以更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样：①启发学生即兴表演；②学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了对歌曲的理解，也增强了其学习兴趣。

四、图、讲、演，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，思维能力、逻辑思维能力，欣赏者用过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正以思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少。要使理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就的思维特点，活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的策略教学论文来理解作品，然后让在动听的乐曲声中自由地想象、体验，使其各自对音乐的理解及、间接和的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作体现出来。，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地体现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间体现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间的音乐。学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑。同学们兴高采烈，情绪高涨，表演得非常精彩。在以感知到体验的欣赏中，学生如闻其声，如见其形，以而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，欣赏音乐之美。
（作者单位：河南省柘城县实验小学）