初中英语课堂上母语使用情况调查探讨

母语在外语课堂上扮演什么角色?这是应用语言学界长期存有争议的一个话题,她在外语学习过程中是否有帮助是语言学者和教师们激烈争论的焦点,至今仍无定论。长久以来占主导地位的观点以为|教育论文网|无论是课堂管理还是知识讲授,教师都应该完全使用目的语;至少应该尽量避免使用学生的母语。然而很多研究者已经意识到母语可以在外语教学实践中发挥独特作用。但是即使对于那些支持适当使用母语的学者和教师们,如何适当使用母语仍然有待进一步探讨,同时对于母语在英语课堂教学中使用的研究还十分有限,不足以建立系统的理论支持。鉴于此,本论文就中国中学英语课堂上母语(汉语)的使用情况进行实证研究。旨在揭示中学英语课堂中的母语使用特点,进而为将来深入的理论探索提供数据积累。本文主要研究问题包括:教师在英语课堂上是否使用母语,假如是,使用程度和频率有多高,何时使用母语,目的为何;学生和教师对母语在英语课堂上的使用持何种态度;教师使用或避免使用母语的原因何在等。该研究的数据来源为问卷调查、课堂观察和访谈。分析后发现,受试对象在英语课堂教学中都不同程度的使用母语;绝大多数教师和学生赞成适当地使用母语但条件|教育论文网|条件是课堂的基本教学媒介必须是英语;研究还发现教师在实际教学中使用母语的程度不一,在某些课堂内容中使用母语更加频繁,例如讲解语法和复杂的语言形式,管理教学和传达信息等,而在解释单词句子的意思和用法,进行课堂讨论时则更倾向使用英语。基于这样的结果和发现,可以看出母语在英语课堂上可以起到补充和促进的作用。而问卷调查和访谈也都表明学生的英语水平是影响教师语言使用的最根本因素。另外教师在很多情况下使用母语是由于和英语相比母语能更有效更省时地表达意图和说明重点。因此英语课堂上的母语使用不应该被完全禁止。同时,不同条件下母语的使用程度以及使用目的不同,需要教师仔细权衡学生需要,教学环境和自己的能力因素,慎重决定课堂上的语言使用。针对研究发现进行讨论后,本文探讨了这些发现对实际教学的一些启示,最后在总结文献和调查结果的基础上讨论了本研究的局限性并对今后相关母语的研究提出了几点建议。【关键词】：中学英语课堂母语使用目的母语使用原因母语使用程度
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-8引言8-10一、文献综述10-18(一)外语课堂上语言使用的理论研究10-141.完全或几乎完全使用目的语的观点10-122.外语课堂上可以使用母语的观点12-14(二)外语课堂上语言使用的实证性研究14-181.国外对外语课堂上语言使用的实证研究14-152.国内对外语课堂上语言使用的实证研究15-18二、研究方法18-23(一)研究目的18(二)研究对象18(三)研究工具18-191.问卷调查192.课堂观察193.访谈19(四)数据收集19-20(五)数据分析20-23三、研究结果与分析23-38(一)问卷调查结果23-271.母语使用情况的结果和反馈23-242.关于母语使用的观点24-253.对母语使用的期望25-27(二)教师话语的量化分析结果27-331.关于模式一的分析28-312.关于模式二的分析31-333.关于母体语言框架模型的分析33(三)教师话语的质化分析结果33-351.母语在解释语法点时的使用332.母语在解释词语时的使用33-343.母语在解释文章时的使用344.母语在讲解练习时的使用34-355.母语在其他情况下的使用35(四)访谈结果35-381.关于母语使用的观点35-362.母语使用的原因36-373.母语使用的目的37-38四、讨论38-42(一)影响母语使用的原因38-401.学生因素382.教师因素38-393.环境因素39-40(二)适当使用母语的上风40(三)过多使用母语的弊端40-41(四)母语使用的程度41(五)母语使用目的41-42五、教学建议42-44(一)承认母语积极作用42(二)控制母语使用程度42(三)明确使用母语的目的42-43(四)掌握母语使用时机43(五)加强教师自身练习43-44结论44-45参考文献45-48附录48-52后记52