评价,学生,浅探计算机教学中弹性教学法下评价系统

，我国中职教学的主流方式依然是刚性的批量化教学方式，但以人为本的教育是有弹性的教学。现今，以学生进展为本、以弹性教学探讨为指挥棒，系列性的教学革新，促使教学以刚性向弹性转变，已进展的大势。
一、
弹性评价，立足于素质教育，以进展学生的个性、培养学生的革新能力和评价能力为基点，提倡融教育于评价，融学生进展于评价之中，评价师生诊断教学双方理由之所在，成绩，理由，解决理由。而传统的评价是总结性评价、甄别性评价，结果性评价。

二、弹性评价探析

弹性评价主张多层次、多角度、多途径的评价，更性评价、进展性评价、个性化评价。教师在评价中，对评价内容、评价功能、评价手段、评价目的等诸都要讲究弹性化教学，努力形成“教教，学学”的双赢局面。

1.评价方式有弹性，由封闭转为开放

传统的教学评价方式有着诸多弊端，如评价思想封闭，过于学业成绩的结果，忽视对学生进展的推动和对学生学习的考查；教师过于笔试和上机考试，强调量化成绩，排斥其他评价策略论文范文，思想受传统教学束缚，以而使得评价过于被动等等。在弹性制指导下的中职计算机评价系统中，评价方式向多元化进展，灵活搭配，科学运用。运用档案袋评定、情境化测试、综合能力测查和观察等多种定性评价方式，学生个体差别，使学生最优化进展。如每个学生在课堂学习态度、成绩、革新体现等情况评价，给出量化结果和的评价倡议，对学生考核评价的。又如教师在整个教学中运用评价法，时刻学生的学习情绪，优化课堂评价。还有档案袋评价法，采取学生成长档案袋的方式评价。总结，在传统评价的上，加上新的评价方式：终结评价和评价；展示性评价;先考后学评价；重的评价。

2.评价内容有弹性，做到师生皆有评、皆能评

中职计算机教学中，评价起着低估的调节作用。教师评价，运用对学生的认识，把的情感倾向向学生传导。学生在学习中正面评价，会让的内在价值和学习成就都认可。不同层次的学生都增强了自尊心和自信心，自然会提高对计算机学习的积极性，产生提高自身学习的。相反，学生的负面评价过多，就会产生消极影响，是那些产生“破罐子破摔”的有逆反心理的“学困生”，负面评价会削减的信心。学习成了包袱,那么评价就成了一纸空文。
在讲授Photoshop这门课时，教学大纲的要求和各层次学生的教学来定出每次的课堂练习，每次课堂练习都练习、提高练习和深化练习三大类。练习是面向全体学生设计的，旨在掌握的技艺；提高练习是供差生选做，中等生和优生必，旨在总结技艺；深化练习是供中等生选做，优生必，旨在提高设计技艺。
如在学习“色彩调整”时，以为黑白照上色为例教学，让全体学生完成以历史面板快照配合历史画笔工具为涂上唇红、腮红、头发、衣服、皮肤的颜色。完成较早的中等生则继续深思其他的策略论文范文来为黑白上色，如可用“选区+油漆桶工具+图层方式”的方式。对优等生而言，则还需深思可以用“蒙版+画笔+图层方式”的方式。在完成课堂练习中教师的指导。分类完成后，完成实例的不同结果，不同的评价措施。多表扬对学习有困难、自卑感强的学生，的点滴进步；对成绩一般的学生，用激励评价法，既，又指明努力方向；用竞争评价对待成绩好、自信心强的学生，坚持高标准严要求，促使更加努力拼搏。一位德国教育家所说：“教学的艺术不传授本领，而激励、唤醒、鼓舞。”
除了教师评价外，最的是要加入学生自我评价、学生互评及师生互评手段。评价的标准相应转变成了教师要为学习者创设于作用毕业论文建构的情境；要能激发学习者的动机、精神和保持学习兴趣；要能引导学生加深对论述和的理解等。学生教师创设的情境，寻找、挑选挖掘、搜集、整理数据，提取出信息。如在对黑白照上色中，先涂口红，涂完后，先让学生自我评价，评完后评等级，再让学生互相欣赏评价，每个学生都有喜欢的颜色，，在欣赏中，将会有不一样的想法，学生会以别人的有创意的口红颜色及涂抹范围中扩展设计思维。在为同学评价中，学生的欣赏档次和要求提高，评价结束后，自然会以中找出激发点，给更高的要求。当学生完成单元后，教师将学生及教师的作品统一打印出来，让同专业其他班级的学生来评价师生的作品。一般人都会对集体欣赏有敬畏心理，，每个人都会对的作品完善，在完善中既掌握了操作技艺，对美术设计也会有相应的感悟。

3.评价形式有弹性，由单一转为多样

评价形式保证评价内容得以的方式。传统评价形式以教师评价为主，学生、家长、他人缺少评价的参与性，单一的评价形式，使得学生参与感，合作感，成就感，更升华到论述层面的学习需求感。
而在弹性教学论述指导下的评价形式多种多样，如课堂学习活动评价、学习效果评价、问卷调查、学习档案、访谈、平时测验、家长对学生学习情况的反馈与评价等等。可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个。以课堂教学为例，课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者使用。教师无需将的评价形式都在一堂课中，要每堂课的教学任务和性质选用相适应的评价形式。如以Photoshop课堂练习为主的活动，着重个体评价和教师评价方式;以Photoshop课外深思习题训练为主的课，可着重个体评价与同座互评相的方式;以Photoshop设计为主的训练课，可着重教师、个体和小组相的评价方式;等等。

4.评价手段有弹性，由定量转为定量和定性相

中职计算机教学比任何其他一门专业课拥有更多的教学手段，相对的，评价手段也更多样化。以往的论述考试和上机考试评价的方式。在形成性评价和终结性评价中应加强形成性评价。要提倡档案袋的方式，学生计算机学习和结果的，如关于学生平时体现的、学生的、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相，并更定性评价。学校和教师要对学生的计算机学习档案和考试结果浅析，用最有代表性的事实来描述学生计算机学习的进步和，并倡议。
在教授Photoshop这门课时，会将学生平时所每个练习，都在“教学情况记载本”上，每一堂课都写上练习的题目，A、B、C等级来学生完成任务的等级。每结束单元的学习，总结出每个学生的同等级数量，如单元的练习，A的次数是该单元练习数的50%，则为该学生加上期末分10分，B级为7分，C级为5分。，会让学生每学习单元写一次，得好的学生额外加分。当学期结束，完成该门课程时，以期末成绩的40%，再加上平时所得的分数，学生的平时体现分，该生的期末总评分。

5.评价目的有弹性，由明确到明确与模糊相

为教学树立素质教育要求的指标和标准是教学评价的目的。评价结果是为评价及管理人员改善教学和提高教学质量与效益的决策，以而推动教师教学质量和教学效益的不断提高。传统的评价目的性强，以学生达到教学为标准。这样的评价会扼杀学生的创造性思维。在弹性教学下，允许评价结果的多样性，中职计算机教学的目的是培养技术性人才，而计算机在运用领域又是细分的学科，学生在学某一门课时，并不要完全掌握该门课的全部内容，只要掌握了的一即可。如现在的婚纱摄影馆中，对于Photoshop鼠绘这一块是很。在评价学生成绩时，要考虑到学生对某块运用领域有关的内容掌握，若是，则也将其评价的结果特殊处理。另外，将教师的评价意志凌驾于学生之上，要看重学生自我评价和互评的结果。有时教师好的，学生不认可，要尊重学生的评价。评价的目的只要有个大致的方向即可，评价结果要有的明确性，也要有模糊性。
总之，弹性教学法下的评价系统更能客观公正地对待每个学生，让中职计算机专业学生能重新确立学习的信心，让教师的“教”和学生的“学”能更大地发挥其效能。
(责任编辑 罗 艳）