学生,课堂,如何搞好数学课堂教学

：学习是个性化。教师，应当在课堂教学环境中创设于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中释放，展现生命的活力。让学生课堂的主人，营造宽松的课堂气氛，新课改背景下的小学数学课堂是封闭的知识训练营， 是单纯的知识传递， 课堂上的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感激发， 的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
词：搞好 数学 课堂 教学
看过这么一则新闻：“教育部组织革新专家到实验区中小学听课，新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。，这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师接受，竟然大哭。新课程对传统教学了严峻的挑战，用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是个性化。教师，应当在课堂教学环境中创设于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中释放，展现生命的活力。长期以来，的课堂忽视了学生个性的进展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的性和创造性，使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让的数学课堂活呢？以为：

一、让学生课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并靠“听”会的，靠“做”会的，动手操作和积极深思才能出真知。，让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，知识的、新旧知识的联系，知识的巩固和运用的全。要强调凡能由学生的理由，不要由教师；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，发挥教师的主导作用，地把学生解放出来，使学生课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

学生积极参与教学活动，发挥其地位，提高学生的意识，即学生对于学习地位、能力、价值的自觉意识。而要唤醒和增强学生的意识营造平等、和和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛，能推动师生双方交往互动，分享彼此的深思、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之感情，爱，如同池塘水一样；水，成其为池塘，爱，就教育。”所以教师要爱生，爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生感到老师既是良师，更是益友。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了活动课内容，十分于激发学生的学习热情，也于开发学生的创造思维能力。在教学中可新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，教学内容并辅以与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探讨、合作交流等能力。
“读一读”激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来实践，又反过来作用于实践”，只要在教学中创造合适的情景，使抽象理由化、化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了与数学内容的实际理由，既扩大知识面，又能增强教材的实用性。
“做一做”，指导学生动手操作，以中感受学数学的乐趣。
多年来，“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和运用知识的能力却低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”地束缚了学生个性的进展。使用新教材中“做一做”的内容，指导学生硬纸、木条、铁丝等制作简易的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，于全面提高学生的数学素质，了课程标准的要求：“由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的。
“试一试”，培养学生探究知识的能力，以而提高学生的革新能力。
在新教材的试用中，可能会遇到暂时理解的理由，对新教材的编排会产生困惑。新课程标准，每学年的教学难度很明确，教师只能以教材例题和课后习题的，来指导的教学。这本也无可厚非，理由是新教材的习题配备，并按难易排列，有些练习、习题理由，比章节复习题理由还难。
言之， 新课改背景下的小学数学课堂是封闭的知识训练营， 是单纯的知识传递， 课堂上的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感激发， 的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。