设计,实验教学设计,教学,教学系统设计课实验教学革新探讨

[]文章浅析了教学系统设计课实验教学的目前状况，要使实验教学化，加强各独立实验项目之间内在的联系，实验内容的选择要与时俱进，教学设计课程教师要提高自身的教学设计能力和变封闭性实验为开放性实验等革新初中英语教学论文措施。
[词]教学系统设计　实验教学　教学设计师
[作者介绍]张西宁(1975-)，女，陕西渭南人，渭南师范学院传媒工程学院，副教授，硕士，探讨方向为教育技术学论述及教学设计。(陕西　渭南　714000)
[基金项目]系教育部2009年高等学校本科教学革新初中英语教学论文工程“渭南师范学院传媒工程系教育技术学级特点专业建设”(项目编号：TSl1772)、陕西省2009年特点专业建设点项目“渭南师范学院传媒工程系教育技术学省级特点专业建设”(项目编号：46)和渭南师范学院2011年院级教改项目“教育技术学特点专业建设点革新实践教学系统的探讨”(项目编号：JG201153)的阶段性探讨成果。
[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0154-02
教学系统设计课的实验教学力求在论述课教学的上，实验项目，使学生加深对论述的理解，将论述教学中学到的东西有机地运用到设计实践中，培养其设计意识、革新能力和综合浅析理由的能力。教学系统设计课的实验教学革新初中英语教学论文了探讨。

一、教学系统设计课实验教学的目前状况

为了教学系统设计课程实验教学的情况，就本课程的实验教学以问卷的形式对陕西师范大学、军医大学和渭南师范学院三所高校正在学习本课程和已经学完本课程的学生了调查，网络搜集，对本课程的精品课程网站了调查。调查结果，本课程的实验教学有着理由：，实验项目以程式化教学系统设计方式为指导，各独立实验之间缺乏内在的天然联系。本课程的实验教学项目多以教学系统设计的展开，如学习者浅析、学习内容浅析、学习浅析等，学生一般只查阅文献，在网上查找就完成，各独立实验分开，学生对于教学系统设计达到系统的设计。有些学校该课程论述课，开设实验课程，要求学生学完本课程，学习内容完成学习资源或学习的项目设计，这就于要求学生“登天”，难度太大。，实验教学太过笼统，可操作性不强。本课程的实验教学，学校要求学生掌握学习者浅析的策略教学论文、内容浅析的策略教学论文掌握多媒体教学软件的设计策略教学论文，掌握网络课程的设计策略教学论文，掌握多媒体课堂教学的设计策略教学论文，设计制作一份多媒体教学资源。这些太过宽泛，学生把握，还涉他课程，如多媒体课件制作、网页制作等内容。这就面对如何协调课程的理由，学生衡量，只能草草完成作业。，实验内容缺乏性。教师缺乏来自中小学和企业一线等的实际经验。在课堂上讲的是先进的教学系统设计理念，但其对实验内容的选择却跟不上的要求，以课堂教学的“教”设计为主，激发学生探究知识的，以学以致用。
调查结果，，教学系统设计应处理好两对联系。，要准确把握教师论述讲授与学生实践操作的联系。以学科性质上说，教学系统设计既属于设计学科，又属于连接学科或桥梁学科，它是人类已有的学习论述、教学论述和传播论述并教学设计实践的策略教学论文、原则来设计教学，以达到教学效果的最优化，是一门运用学科。那么，在教学设计实践内容的选择和运用学生特点和学生的学习这两来考虑，积极为学生经验，如学校教学的、企业培训的、公司宣传的、网页设计的等多的经验，然后选择项目内容，让学生到实践中去做，而仅是坐在电脑前面就能完成的项目。，教师处理好论述讲授与设计实践二者的联系，才能达到教学系统设计桥梁学科的目的。，要处理好本课程实验与专业其他课程实验的联系。有些实验项目要求学生掌握多媒体教学软件的设计策略教学论文，掌握网络课程的设计策略教学论文，掌握多媒体课堂教学的设计策略教学论文，设计制作一份多媒体教学资源等。学生设计的成果以学生能拿出来实际作品评价标准。这固然错，但更多的是评价作品的外在形式，对于作品的设计思想、内涵考虑较少。所以，学生拿出来的作品中设计的成分很少，某个现有网络课程的移植，更谈不上有教学系统设计论述的指导了。，教学系统设计的实验成果更看重的是设计理念，而外在形式。有了教学设计课程，说对其他课程的实验要起到锦上添花的作用。

二、教学系统设计课实验教学的革新初中英语教学论文

1.实验教学的化。教学是对学习者经过学习后体现出来的的的和可观测的描述，它是教学活动的起点，教学活动的终点。教师的教学活动围绕教学的。的、的教学是指导教师教学的指针，激发学习者学习动机的有力武器。教学系统设计课程的实验及教学，运用所学教学设计论述于实践中。以对学生能力要求而言，掌握教学设计的思想、论述，理解教学设计的原理，属于能力层次；用教学系统设计原理，解决教学实际理由的能力，则属于高层次能力，要依赖实验教学活动完成。在实际教学中，出于主观理由和客观条件的限制，学校有对培养学生解决理由的能力的倾向。其体现教师活动多，学生活动少；教师讲得多，学生动手少，高层次实践活动更少。这使学生错误地本课程学习就掌握原理等知识性内容。将学习定位在对学习者的高层运用能力培养上，学习效果就会大幅提升。基于认识，实际教学中，果断地调整了实验教学，将放在培养学习者运用原理解决实际理由的能力上，并增加了让学生在实验设计前去中小学观摩优秀教师教学、与学生座谈等活动，实验后再将所设计的产品拿到中小学去，请一线教师、请中小学生给予评价，做到与一线实践，运用所学的设计知识，以而提高学生的能力。
2.加强各独立实验项目之间内在的联系，各独立实验项目要侧重，但在以某目为主的下，对于其他教学设计的项目要考虑，比如，以小学信息技术课为例做学习者浅析，查阅文献，理解论述上对小学生各特点的浅析，然后还要论述的浅析和前期的学习浅析，设计学习者特点调查问卷、访谈提纲、观察表，为影像做好准备。在前期工作做好，一般传统的学习者浅析也就结束了。可实际上工作才刚刚做了一半，要将学生放在真实的实践中，让有机会接触小学生，以更、直观、深入地小学生的特点。在观察和调查，要求小学生的某一的特点，选择教学内容或片段教学设计，完
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成任务。在中，学生的内容还未学习，可能设计得不深入不规范，但只要是特定的学习者，设计能达到预期即可。这样结果是，到了实验课程结束时，学生会将教学系统设计的内在联系了然于心，设计时把握之间联系的能力也会大幅度提升。会形成习惯。
3.实验内容的选择要与时俱进，只局限在课堂教学。教学设计实验的内容多以课堂教学系统设计为主，以教师如何“教”的设计为主，其他的内容很少，涉及。实际上教学设计有三个层次，是系统层次、产品层次和课堂层次。，教学设计在论述和实践层面也都有了新的进展。在论述层面，以学为中心的教学设计论述不断进展，的焦点。在实践层面，新的教学设计方式不断涌现，如基于We-bQuest的教学设计、Web-Based Course教学设计、Goal-BasedScenarios教学设计等。另外，全新的职业——教学设计师也逐渐为更多的人所熟知。这一职业在国外已是非常成熟的职业，其就业范围涉及高校、教师职业与非教师职业、企业、公共电视系统或电视台、媒体机构、师资培训、IT业、新闻业、汽车业等领域。近年来，在我国北京、上海、广州等城市也出现了与该职业的招聘信息，社会对这一职业的需求显著增加。教学设计师需求的出现为教育技术学等专业学生的就业了新的领域，就业领域出现了以前少有的“教育技术学专业优先”的标注。可是，回归该专业的教学与课堂，却很难挑出令企事业单位满意的教学设计师。，教学设计课程，尤其对实验教学负有推卸的责任，理想的教学设计课程的教与学是迈向其探讨和运用成功之门的步，培养合格教学设计师的必定教育论文途径。所以，要及时和把握进展的动向，积极新技术的进展，企业、职业的新需求，为本课程的实验教学注入新的活力，课堂教学设计的局限，走出课堂，到实践一线去，拓宽实验教学的领域，才培养出具有革新能力的合格教学设计人才。
4.教学设计课程教师要增加各的设计实践知识，提高自身的教学设计能力。据调查，教学设计教师对于的教学设计课程也很难做出良好的设计，那么教学的效果就可想而知了。究其理由，是教师都以来一线教学的经验，也很少去一线观摩教学，去企业的机会就更少了。所以，学生要良好的教学设计能力，教师要提高自身的教学设计能力，增加设计经验，多去教学一线的中小学、企业体验实际工作中设计人员的工作思路、做法，也请一线设计人员到课堂中，为学生的实践案例、模拟设计，活生生的成功设计活动，以学生以看得见、摸得着的方式让学生教学设计，增强设计的感性经验。
5.变封闭性实验为开放性实验。开放性实验教学是学校对大学生开放实验室，让其自主选择实验项目，设计实验案例，在教师的指导下完成实验，实验技能和知识，达到实验目的的实验教学组织形式。教学系统设计对于学生的能力要求较高，实验综合性很强，传统的课堂实验教学高质量完成任务，所以该课程实验教学的要实验教学环境、教学设备、教学时间、教学内容、教学策略教学论文等的开放，使教学设计实践活动不局限于学校、课堂、上课时间。，也要加强教师对学生实践的指导，让学生以实践中深刻理解教学设计的内涵，增强教学设计的能力。
三、结语
提到的探讨内容，在的教学设计课程实验教学实践中已经了较好的效果，尤其是中小学教学设计实践有不少的收获，使体浅析理由的能力、综合设计能力和团队协作能力均了进展，实验教学效果提升。今后的实践教学，设想：坚持以提高学生的教学设计能力和学习兴趣为中心，为学生创造良好条件，使实验教学突破学校各的局限，发挥学生学习的性、积极性和创造性，为培养的合格教学设计师而努力。
[注释]
①②何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002：80，48.
③卞丽娟.教学设计师进展探讨[D/OL].http：//dlib.edu.cnki.net/kn＆50/detail/aspx?dbname=CMFD2006&filename=200609782

6.nh，2006-08-10.

④周元春，张丹妮.教学设计师职能要求调查浅析[J].电化教育探讨，2011(2)，33.
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