学生,历史,践行陶行知教育思想 培养学生人文精神

陶行知是近代教育史上一位伟大的人民教育家，他说过：“先生该专教书，他的责任是教人做人；学生该专读书，他的责任是学习人生之道。”历史教学培养人文精神的载体，是历史知识的传递，更是心灵的唤醒：一要促使学生形成正确的情感、态度和价值观，形成的人格；另一要增强其公民责任意识，为其一生的进展服务。

一、自觉转变教育观念，不断提高自身的人文修养

陶行知先生说：“学生好学，先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”要在历史教学中培养学生的人文精神，教师要切实转变教育观念，学习进修与教学实践不断提高自身的人文修养。要树立终身学习的观念，不断更新观念，做到与时俱进；要做到“示范”，要切实履行教师的职责，以学生的进展为要务，并且实实在在地落实到行动上。关心学生，爱护学生，尊重其人格尊严，进展其个性特长，不断其成长的内在，以而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

二、历史教学培养学生人文精神的实践探讨

教育学家袁振国教授文科教育的，是精神享受的，是提高生命质量的，是体验和提升生命价值的，是感悟自由精神的。

1.将情感、态度、价值观放到教学的首位

陶行知先生强调：“真教育是心心相印的活动，唯独以心里发出来，才能打动心灵的深处。”历史是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着的人文精神。一名历史教师，在教学中要不断挖掘历史教材中鲜活的史实，培养学生的人文精神。以“投笔以戎”的班超到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，以“苟利生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐到“为之崛起而读书”的周恩来等等，以身上了民族伟大的脊梁，了积极向上的不懈追求，感受到了熠熠生辉的爱国主义情怀。历史教学中，要培养学生的人文精神，是让学生感受伟人高风亮节、胸怀坦荡的人生品质，明确的历史使命，以而更加端正学习的目的和动机，将来做合格公民，更好地服务社会。
以学生进展的角度讲，情感、态度、价值观的培养与教育比多掌握的历史知识更为。青少年时期正是情感、态度与价值观逐渐形成的时期，历史教师把握的良机，而当学生一旦形成了正确的价值观，将为学生今后的人生进展点亮一盏指明灯。

2.调动学生参与课堂学习的积极性

陶行知先生有句名言：“好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”，教师要创造平等、、和谐、合作、互动的课堂氛围。，教学活动是激发学生对知识探求的兴趣，唤醒学生的潜在力，促使学生以内部产生的力量。学生是学习活动的，教师的教为学生的学服务。教师仅是要告诉学生理由的答案，更的是如何组织学生积极参与课堂，教会如何理由、浅析理由、解决理由。，学生对课堂教学的感受也再是“教师要我学”等的消极体验，感受到“我要学”。这样的教学活动才合乎人性的要求和学生全面进展的。

3.“授之以渔”，培养学生的创造能力

陶行知先生曾说过“人生志在创造”，“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。对于历史学科来说，要培养学生的历史思维能力，教会学生运用历史的敏锐眼光观察事物、浅析事件、处理理由；要积极培养学生的创造能力。创造能力是学生人文精神最的。教育的目的要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能。如指导学生撰写历史小论文，制作简单网页等。
总之，教师要吃透陶行知的教育思想，用新课程倡导的科学策略教学论文来评价学生，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把信任带进课堂。要在欢乐、和谐、自由、的氛围中使学生的个性的张扬，使学生的人文精神得以培养。
文献
［1］陶行知.陶行知全集［M］.成都：四川教育出版社，1991.
［2］张祖春，王祖琴主编.教育课程革新初中英语教学论文简明读本［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003.
［3］教育部教育司组织编写.走向新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
（责任编辑 庞丹丹）