学生,孩子,巧设爱桥梁,为学生健康成长启航

更新时间:2024-03-11 点赞:5924 浏览:17941 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】心理学家罗森塔尔证明:老师对于学生的期待和厚爱有很大的激励作用。爱,是开启学生心灵的一把金钥匙;爱,是医治学生心病的良药。向学生优质教育已是最浅显的爱了,依附于口号的教育是苍白的,发生活的教育才是最绚丽的。,在日常教学中如何巧设爱的桥梁,让学生感受到你的爱,感动于你的爱,为你的爱而发生转变,这就捕捉生活点滴,抓住教育的契机,为“爱”寻找最的载体。就以这展开和举例,的实践经验,做法。
【词】爱的教育教育契机爱的桥梁
【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)05-0064-02

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之情感,爱,如同池塘水一样。水,称其池塘,爱就教育。”一位教师是一位成功的教师,并他了多少荣誉,为学生倾注了多少爱,能一生感激的人。我始终坚持,用无私的师爱去温暖、滋润每一位学生的心田,对爱的渴求,关爱那些好学生,更加关爱那些后进生、贫困生、家庭有着理由的学生。无论是生活还是学习,用爱架设“心灵之桥”。

一、宽容错误,以生活中找优点,架设爱的桥梁

“把学生当作的孩子,你的爱就会时时流淌,处处倾注”。“热爱学生是教师的一份情怀,偏爱差生是教师的境界”。
开学,我便遇到了难题:班里叫王某的男孩子,头发特长,我便趁着学校检查仪容仪表的机会在班里宣布,全体同学自查个人仪表,放学后整理,以备明天检查。结果,天,学生没到校。多年的经验,我马上意识到,孩子有着理由,要么孩子本身心理有着障碍或对外界有着抵触,要么孩子的家庭比较特殊,缺乏父母之爱。我马上拨通了他家的电话,无人接听,问其他学生,都说不知道他家住哪,也不知道他家的情况。我又连续打了几次,电话忙音。无奈,我守在电话旁,期待有人回过电话来,直到晚上八点的时候,依然消息。我忍不住了,又一次拨通了王某家的电话,这时,女人接了电话,我一阵惊喜,忙问:“是王某家吗?我是他的老师,王某今天怎么没来上课啊?”那边无奈地说:“他说不乐意去,我也没办法,所以没去。”我大吃一惊,便试探着问:“您是他的妈妈吗?”只听到轻轻的一声叹息,说:“,我是他奶奶。”“是王某的父母很忙啊?平时顾不上孩子吗?”那边说得更加无力:“他爸早死了,他妈改嫁了,我带着他,我一天都在外面扫马路,总得生活,?他不听,我也没办法!”我的心一下被抛到了痛苦的深渊,以小缺少温暖的孩子,不知道爱是,更不会去爱人。我安慰着老人,让她放心,孩子的理由再也不忍心向那位老人倾诉。天,王某早早来到学校门外,孩子来了,依然是长发盖眼。我生气,老远迎上去:“王某,来了!”孩子一楞,料到见面的句话会是这些,不觉低了头。我一阵窃喜,“人之初,性本善”,孩子并无动于衷,有反应就有救!我趁机说:“昨天真是难为你了,家里没人,还让你去理发,真是对不起啊!”这会儿,孩子瞪大了眼睛看着我,是理解的惊喜,又是谅解的感激。我看在眼里,喜在眉梢。“有事和我说啊,要不哥们啊!听说你会做饭,真的吗?”孩子忍不住笑了,的说:“真的!”“哦,这么厉害啊!和你这么大的孩子可没会做饭的啊,真了不起!改天请我吃你烧的饭好不好?真是期待啊!”“好,我做!”受到了欣赏,拉近了心的距离,打开了心扉。
就这样,在教育中我以学生的生活入手,采取的方式拉进与学生的距离,给学生心理上的安全感。以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光,使学生消除疑虑;以激励的语言、明白的手势、适时的点头,使学生放开嗓子;以情境的创设、优生的引路、后进生的亮相,使学生坚定信心,以而让每个学生都能以平和的心境、稳定的心态敢于与老师交流、交往。

二、扩大优点,以学习中找突破口,架设爱的桥梁

俄罗斯有句谚语:“‘漂亮’的孩子,人人都喜欢,而爱‘难看’的孩子才是的爱。”教师,能爱学习成绩有困难的学生,才能与每学生建立起良好的情感联系。
在教育的生涯中,我遇到了形形色色的孩子,,有叫刘某的女孩,就像撒缰的野马,以开学的天就坐正过,更好好地听过课,有时在课堂上自顾自的莫名其妙地大笑,毫不顾忌老师的有着。任课老师都找我情况。我很尴尬,一边陪着笑脸,一边是苦涩,感觉我同样有,无处倾诉而已!我单独找她谈了好几次,换来的嘲笑。有一次,我刚迈进教室,小女孩正在写些,她力最的时候。我突发灵感,反其道而行之,便大声说:“ 这段时间咱们同学进步都很大,今天我要表扬同学,那刘某同学,昨天纪律理由还挨过批评,但今天却非常认真,有的同学在说话,而人家却忙着记笔记。”我进来,更预料到我会点名表扬她,这时,同学的目光都聚集到了她身上,她在惊愕中悄悄地坐正了身子,轻微的,不被察觉。自那,她在学习中有了很大的进步,我很欣慰。

三、依托活动,为手拉手,架设爱的桥梁

教育有时是在一瞬间,但等待爱的桥梁的有时却是漫长的,尤其是在一时找到学生的优点,拉近与学生距离的契机时,最好的方式把当做学生一员,与学生同甘共苦,集体活动,坚持不懈。以心换心,即使枯萎的心灵也能苏醒;以爱博爱,即使冰冻的心灵也能融化。
初三时,我中途接手了班,入学的天,我便遇到了个大难题:放学的时候,同学们都排着整齐的队伍走出学校门口,其貌不扬的女同学李某毫不在乎地单独出列,说说笑笑地走在队伍的一侧,我忍不住说:“请这位同学排好队走!”结果,人家狠狠地瞪我一眼,我行我素扬长而去。的日子可想而知,把我的话当耳旁风,像小刺猬,有一千根刺顶着你,让你靠近。正在这时,学校组织“心连心”活动,要求家长、老师、同学一起参加,更巧的是,我和她分在了同活动小组。我很尴尬,她也很不好意思,总是避开我的眼睛。我迅速调整好心态,暗地里加劲,争取。有了想法,我心里也就踏实了,用清澈的眼睛和别的学生一样着她,但我俩间的沉默持续着。到中期的时候,有活动叫“拼拼图”,组以别的组中挑出组的块图,然后拼成完整的拼图。,全体出动,如热锅上的蚂蚁,到处找的图片。这时,我组的同学们拼了两个图,而这两个图又是互不相干的,在一阵论述,我拿到了不的那张已经拼完的图,兴高采烈地回到组,大声说:“同学们,看我的,哈哈,一张拼好的图!”这时,组的图片都被其他人拿走了,而的还没影呢!一听我说,大家高兴得欢呼,李某眼里闪出兴奋和赞许的眼光,忍不住竖起大拇指说:“老师,你太厉害了!”我哈哈大笑,很自信的点点头,说:“嗯,不错吧!来,拥抱一下吧!”她扭捏着,但很坦诚地和我拥抱了一下,我趁机高兴地抱着她转了一圈。接下来的活动出奇的默契,毫无芥蒂。在活动快要结束的时候,主持人给每个人发表这次活动感言的机会,李某说:“老师,我想说,今天活动,让我认识了善良可爱的你,谢谢!”我激动地紧紧把她拥抱在怀里。自此,每每我,她总是露出会心的微笑,每一件我要求的事情,她都完成得很出色,我也会时不时加上:“天冷了,骑车别忘了戴手套啊”;“喂,来这么早,多休息啊”;“干得这么好,好感动啊”等等的话,促使她越来越优秀。
苏霍姆林斯基曾说:“当教学建立在爱孩子、孩子的上时,它才会现实的力量。对孩子缺乏爱心,那么教育上的策略教学论文和手段都将像骨牌搭的小房子一样,一碰就会倒塌。”正是教师的爱才使“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。只要细心、用心、坚持不懈,能找到爱的桥梁,为学生健康成长启航!
文献
[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998.5
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条倡议[M].上海:华东师范大学出版社,1983.5
[3]亚米契斯著.爱的教育(夏丏尊译)[M].南京:译林出版社,2010.9
〔责任编辑:李锦雯〕



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