学生,山歌,如何以新理念上好中学音乐欣赏课

音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐教师新的课程理念，调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。如：用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉人类、大自然乃至宇宙的美的瞬间；用稚嫩的双手描绘出心中充满童真的音乐的蓝图。以而引导出学生的敏感性。那么，音乐教育者如何上好音乐欣赏课呢？要以课内外多启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。
以课外，学生在日常生活中与课本欣赏课题的。如音像、图片、与音乐的实物等，也学生动手录下美妙的声音，配上的解说，制作成有关音乐专题的片断。这样大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，也拓展了学生的知识面。以课内，音乐教师切忌把音乐欣赏课上成政治论述课，让“乐、情”始终贯穿整个课堂。
，用这堂课的主题音乐把学生的力引入音乐课堂，让学生产生神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师趁热打铁，让学生随心所欲地用方式来表达心最原始的情绪体验。表达的形式多种多样、不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或的实物实景来表达的；也朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏的目光投向每一位学生，并对的表达方式作出的评价，想要激发学生的审美的目的就已经在自然中达到了。
接下来，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言介绍作品背景，以而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。在初一“鉴赏与感受——民歌”这一单元欣赏课的教学中，阐述民歌几千年来历经朝代进展演变的历史，让学生我国的民歌是民族艺术遗产瑰宝。以古，民歌紧密地伴人民，表达着的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，着的历史。在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。儿女，应掌握我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬民族艺术，使民族艺术的光辉永存。民族自豪感和爱国热情就会以学生的心灵深处油生。
再下，启发学生探讨性学习的教学方式，学生探究、亲身体验，。在欣赏浅析民歌的类型特点的中，先启发学生确定每民歌类型的探讨主题。
如欣赏民歌《放马山歌》和《赶牲灵》，学生倾听完，接着启发：“你们能听出它们是我国哪类型的民歌吗？”学生纷纷回答：“山歌。”结果引发了的疑问：“为同是山歌，演唱风格特点却不同呢？”以而让学生确立了探讨主题，让小组讨论，引发探讨讨论学习的兴趣。学生的思维非常积极活跃，做启发引导：“想一想这两首山歌产生地区有何不同？”并走到学生中去指导观察曲谱再一次让观看（运用多媒体教学设备）课件中播放的插入影片背景画面。学生经过的观察探讨浅析，发表的，把的综合，点评式浅析：《放马山歌》与《赶牲灵》都属于山歌，但地区不同，在旋律、曲调上又有各自的特点。《放马山歌》是一首流行于云南的放牧生活的著名山歌。歌曲结构由上下两个乐句组成，下句曲调是上句的音乐素材进展而成的。全曲音域五度，仅用6（la）、1(do)、2(re)、3(mi)四个音，歌词简练，夹以“喔噜噜”等衬腔，赶牲口的吆喝声，体现了牧童的活跃和欢快的情绪，浓郁的生活气息，《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的山歌（信天游），旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长音，听上去就像通往远方的道路那样悠远。下句句前加了“哎哟”感叹性的小衬腔，句首以高音区开始，然后节奏型似马蹄声xxx|xxx|，显得急促，了热切期待的神情。”有关民歌的类型山歌的特点——曲，它不受劳动节奏和动作的特约。各地山歌的风格、色彩和特点也各不相同。一般说来，高原地区的山歌比较高亢、嘹亮、粗犷有力，平原地区尤其是江南一带的山歌比较流畅、秀丽，草原上的牧歌则辽阔、舒展而热情奔放。山歌的题材内容非常广泛，歌词常带有即兴性。山歌的节奏是舒展而自由的，音调悠长飘逸，节奏、曲调可随意伸长、缩短，变化。有时为了更好地抒发情感，使歌声传得更远，还加入呼唤性的衬词、衬句。以曲式结构上看，由两个乐句和四个乐句构成的乐段结构最为常见，最的内式。
总之，音乐教师本着与学生合作、师生进展的理念思想，多方位地让学生自验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，以而扩大学生的音乐视野，进展思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏浅析能力，引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美，提高审美能力,使学生的素质得以全面进展。