教师,学生,如何在试卷讲评课中体现“双主”思想

在“五严”背景下，学生在家学习时间增加，习题训练也自然增加，尤其是到了高三。训练量的加大必定教育论文会给学生更多的理由和困惑。历史教师，和其他学科的教师一样肩负着完成课程的任务。而普通高历史课程多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史更多的选择空间。它有助于学生个性的健康进展，于学生学习方式的转变，也于教师教学理念的更新和历史教学评价的改善。所以学生的理由和困惑，积极面对并寻求对策。那么，如何解学生之难？解决的阵地就在试卷讲评课上。
在实际教学中教师理解新课程理念、历史课程和要求，所以将其灵活地运用于教学实际。这体现在教师对学生的自主学习、合作探究有计划的、规范的、科学的指导和要求，以而导致自主学习全体学生的学习，合作学习也开展。，备课组对试卷讲评课缺乏统一要求，、细致、的集体备课，以而导致讲评课的随意性和班级的差别性。传统的教学思想、陈旧的教学策略教学论文仍顽固地占据着教师的大脑和的课堂。
学生的理由其实教师的理由，是教师的理由导致了学生的理由。
试卷讲评课的革新初中英语教学论文势在必行，讲评课要学生参与的教学思想，确保学生的地位；讲评课要教师主导地位的教学思想，发挥教师的主导作用。即在试卷讲评课中要“双主”思想——学生的地位和教师的主导作用。
那么，讲评课的方式是怎样的呢？它应有如下两个特点：要能学生自主、合作、探究学习的——保证学生的地位；还得教师设计、点拨、指导、组织的教学流程——发挥教师的主导作用。
经过多次实践，历史讲评课的方式由构成：
试卷讲评课教学案编写方式
第×章试卷讲评课……
课前自主学习（学案）
（要求编写详案）

(一)请学生将检测试卷错误题列出，并自主订正。（制作错题集及自我反思的作用）

(二)自主解答5～8题题目。

（编写：力图让学生提前掌握和中档达标题，当然也要有的深思小学英语教学论文性）
课堂参与（教案）
（要求编写详案，学习、难点、学习内容）

一、展示统计结果，典型理由

在检查学生完成了自主订正的上，投影出本试卷批改后的统计结果，每题的正确率、错误的类型，大家要深思小学英语教学论文和的理由。
（编写：此内容在教案中不要编写，是由学生的练习生成的）

二、小组讨论质疑

学生分组研讨各自的试卷订正后仍然有着的理由，解决疑难理由，对于个性理由教师可小组解决，对于共性理由则在全班研讨，对于大家都争论的理由教师要及时提醒学生停止争论，到下一解决。
（编写：此内容在教案中不要编写，是课堂生成的）

三、师生合作研讨

每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本组交流中仍然解决的、有困惑的、新生成的理由，教师先请解决的学生解决。学生解决的，教师要引导学生掌握深思小学英语教学论文理由的策略教学论文，并在课前学生试卷错误准备拓展题。
（编写：内容应是课堂生成的，编写拓展题）

四、典型理由讲解

教师事先深思小学英语教学论文的、典型的、的理由即使在研讨中学生并未，教师也要来并引导学生浅析、解决，教的思想。
（编写：在教案中注明要来讲的典型理由）

五、总结提升

（编写：教师要引导学生将本课的理由以思路和策略教学论文的深思小学英语教学论文、提炼、总结、升华）
【当堂训练】（编写：理由拓展训练——教师精选本课典型理由的拓展题，让学生当堂训练）
【布置作业】（课后的自我检测和自由进展）
【课后反思】
课后自我检测（学案）
（编写：设计一份达标巩固练习，8～10题，要不同层次的要求，典型的、难点理由；在练习中安排1～2题前一阶段所学的典型题目，起滚动强化的作用，题量约为A4纸1页）
课后自由进展（学案）
（编写：全校学生的层次、、兴趣有区别，为了让此教学案适用于不同层次的学生，故设计此栏目。一，为了再层次的题目供不同学生自由选用；另一，教师将的学科思想、策略教学论文、拓展性素材给学生，让学生学习，内容约为A4纸1页）
当然，“教无止境”，哪教学方式是最好的，是一成不变的，但教学工作沿着“无模”→“有模”→“无模”→“有模”→……这样的方向在进展，“无模”是追求的最高境界，但“有模”更是追求的现实。教师的专业和学校的教育教学质量在追求下不断进步的，追求才有革新，革新才有进展。
（责任编辑 庞丹丹）