项目,课程,《电子技术及运用》教学位置偏差及革新设想

：在《电子技术及运用》授课中，大都了较先进的项目教学法，但在教学计划和授课中有着教育者的位置摆正、课程的位置发生偏差两大理由。这两个理由，了构建适合于职业教育的专业课平台，更好地为专业课服务及以项目教学法引领《电子技术及运用》课程革新初中英语教学论文的思路。
词：电子技术及运用；教学位置；项目教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）04-0083-02
《电子技术及运用》课程是“运用电子技术”、“电气自动化技术”、“机电一体化”和“通讯技术”等专业的的专业课程。为了达到高等职业教育的根本——培养和造就适应生产、建设、管理、服务线的德、智、体、美全面进展的高技能型人才，任课教师为该课程的建设费心费力，以使课程的、教学日趋完善。，否认的是，课程、教学的日趋完善，并代表学生学好学懂了这门课程，并代表学生将这门技术运用到实际生活中，并代表专业的课程为后续专业课了更好的服务。基于此，如何让学生更好更灵活地运用这门技术，如何构建适合于职业教育专业课的平台，更好地为专业课服务，就成了讲授《电子技术及运用》课程的教师要探讨的课题。
《电子技术及运用》课程教学目前状况
在《电子技术及运用》课程教学中，可喜可贺的是教师都了先进的项目教学法的理念，围绕着两到三个的项目，展开模拟电子技术及数字电子技术的教学。，在整个教学中仍然有着两大“位置”理由。
教育者的位置在项目教学中，教育者并把握项目教学法的精髓，并将项目教学法落实到位，仍然沿用着传统的教学方式，即围绕某目以教师授课为主，系统性地课程内容的讲解。这样的授课势必如下的弊端：（1）降低了学生的学习兴趣。学习的接受的，导致学生不知如何将所学知识运用到其他项目中，不知如何去解决实际理由，失去了学习，失去了学习的积极性及性。（2）不利于学生迁移能力的培养。迁移能力的高低了学生未来职业能力的强弱，学习规律——先易后难、思维规律——质疑→思疑→解疑、成长规律——操作（技能培养）→设计（思维培养）职业人的培养，才使迁移能力增强。若教师授课为主的原则，缺乏引导，缺乏独立思维，缺乏技能培养，更缺乏浅析理由处理理由的能力，会阻碍受教育者迁移能力的提高，导致职业能力减弱。
课程的位置在项目选择上，缺乏前瞻性、缺乏实用性、缺乏为后续专业课程铺垫的意识。即构建适合于职业教育的专业课平台。表1为我院电气自动化技术专业2009级《电子技术及运用》课程的教学计划，以表1中不难，教学计划项目教学法来，规定了知识要求、技能要求及职业素质要求，对这门课来讲，不失为一份较完善的良好的教学计划。，仔细对其剖析就会，这份计划有着值得探讨的理由，那计划只服务于本课程，为后续的专业课程铺垫，也摆好本门课程的位置。
那么，如何解决在《电子技术及运用》课程教学中有着的这两大“位置”理由呢？，以的项目教学法引领《电子技术及运用》课程的革新初中英语教学论文为抓手，构建适合于职业教育的专业课平台，更好地为专业课服务为，不失为良好的方式。
《电子技术及运用》课程的革新初中英语教学论文设想

(一)以的项目教学法引领《电子技术及运用》课程的革新初中英语教学论文

图1为项目教学法的教学架构。项目教学法的优点是：（1）将课堂知识与已有的经验联系，进展专业知识及能力，激励学习者的学习积极性；（2）培养和进展团队合作能力；（3）项目是面向实践和的任务，培养独立、自我负责、解决实际理由的工作能力；（4）提高跨专业的工作能力，即迁移能力的培养。
在项目教学中，教育者出现“位置”偏差在由教育者本人完成了项目教学的行动只在中让学生了参与。这完全违背了项目教学法的初衷，结果是该策略教学论文的。
的项目教学法，教育者的任务在阶段，即资讯阶段。在资讯阶段，教师起着主导作用，其任务为：确定进展与职业有关的、运用论述和实际解决理由的项目，定义学习结果，将项目安排到培养计划中，保证项目工作所需的场地、技术及时间。后续阶段的作用是：在计划阶段，教育者在的情况下向学习者倡议。目的是为了地推动初中语文教学论文学习者的能力的提高，如独立、自我负责、解决实际理由等工作能力。在决策及阶段，教育者只需给受教育者建设性的意见，目的是为了提高学生的创造性、独立性、责任性、团队合作、自我检查等能力。在评估及检查阶段，教育者要积极参与到这一阶段中，预先确定的评定标准评价和讨论，学生和教师对项目结果、学习、和经验讨论。评价的目的是对项目结果有意识将论述和实践联系，明确今后教学内容的出发点。迁移阶段，将项目结果运用到新的或类似的任务/项目中，是项目法教学的。对学习者的迁移能力通常不评定，到执行新任务时才测定。
教育者在整个项目教学中摆正了位置，才能激发受教育者学习的积极性及性，才能提高受教育者的能力，才能培养出适合社会需求的职业人。

(二)构建适合于职业教育的专业课平台，更好为专业课服务

《电子技术及运用》课程是的专业课，基于此，课程的位置就是为专业课服务。，《电子技术及运用》课程仅是为专业课打，还要为后续的专业课起穿针引线的作用，也为专业课的引入铺路。的专业课程为了专业课打，那么，这些课程就会陷入以自我课程为中心的怪圈，如表1所示，三大项目紧紧围绕着《电子技术及运用》课程的内容而设置，忽视了为专业课铺路。那么，怎样做才能搭建平台，更好地为专业课服务呢？，以项目的选择入手。选择的项目要两个条件：（1）《电子技术及运用》课程的内容需求；（2）与后续专业课挂钩。下面以电气自动化技术专业为例，阐述搭建平台、为专业课铺路的思路。
电气自动化技术专业的专业课是《单片机技术及运用》，它是在《电子技术及运用》课程开设的。为了选择项目的两个条件，搭建专业课平台，更好地为《单片机技术及运用》课程服务，选择了倒车雷达总项目。之所以选择该项目为《电子技术及运用》课程的总项目，理由是：（1）贴近生活，吸引学生的学习兴趣，提高学习热情；（2）了该课程的内容需求；（3）该项目是以单片机为制约小学语文教学论文核心，使学生提前介入《单片机技术及运用》课程，为学生学习单片机技术奠定。以倒车雷达整体电路电路中，不难在教学计划时，可将倒车雷达电路分成子项目，如表2所示。在该项目时，要的是：（1）单片机原理及运用的学习对于学生查询掌握不作硬性要求，用到的管脚学生；（2）软件程序不学生编制，由教师给出。数字钟电路总项目二，该项目的在项目一的上由学生自由选择完成方式，可选取用芯片完成，也选择用单片机完成（适用于迁移能力强的学生）。这样设计的好处是照顾了不同层次学生的学习需求，可提高学生的迁移能力。
《电子技术及运用》课程授课计划这样的调整后，经过在实践中检验，学生的学习效果了大大的改善。搭建适应电气自动化技术专业的专业课平台，既可为专业课服务，又可本课程的需求，既提高学生学习的积极性，又提高学生的迁移能力的。
当然，还有更好的适应于本门课程的项目，这广大的职业教育工作者为构建更适合于职业教育的专业课平台，更好地为专业课服务而不断探讨。
文献：
马树超.对职业教育进展未来30年的展望[J].教育与职业，2008，（27）．
马树超.增强吸引力是职教持续进展的保障[N].教育报，2010-03-13.
[3]周筱龙.电子技术[M].北京：电子工业出版社，2008.
作者介绍：
张红（1967—），女，硕士，广州铁路职业技术学院副教授，探讨方向为电子学和制约小学语文教学论文论述及制约小学语文教学论文工程。
熊志金（1974—），男，硕士，广州铁路职业技术学院讲师，探讨方向为嵌入式系统、制约小学语文教学论文论述及制约小学语文教学论文工程。