实验,学生,在探究中享受教育幸福

物理课堂中科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探讨是无止境的。课堂教学，学生掌握了的物理知识，掌握了的科学探究策略教学论文，教师要引导学生灵活自如的探究学习。
1　教师教学方式转变
物理教材上明确将实验分为演示实验和学生探究实验，我教师不拘泥于教材的束缚。敢于创设条件将教材的演示实验搬到学生实验中来。学生亲自体验和感悟，地理解掌握知识。也锻炼学生的动手操作能力和科学的探究意识。
在实验教学中，要遵循以实际出发的原则。在实验前要做好准备。教师在实验案例中将学生在实验中出现的理由等备写出来。要亲自预做实验，做到心中有数，“探究”。

1.1优化组合学生发挥学生的地位

学生的及认知不同，浅析理由、解决理由、动手能力都有着着很大的差别，所以在分组时，要将学优生和学困生、动手能力强的与动手能力差的学生分在一起，以利于互相、取长补短、合作多赢。

1.2教师的主导作用

教学是师生双方参与的活动，学生是，教师是主导，在分组实验探究中，“管”的太死，也“放任自流”，学生自控力较差，“玩实验”的心理较强，所以在实验时，教师应全面监控实验每

一、既给学生一片活动、自主的空间，又让能的完成实验。

教师的主导作用体现在：①加强示范操作，减少实验的盲目性。②实验中事项的强调引导。有的实验要求精确度高，有的实验有危险性，教师要在实验前强调。③指导学生操作。实验操作采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，理由，及时纠正，好的及时表扬，使每学生都掌握物理实验的操作策略教学论文。④引导学生创造性的操作。，在学生做了《测定小灯泡功率》实验后，可布置：电压表，无电流表，仪器自选，测小灯泡的额定功率。让学生设计实验案例来完成实验操作，这于培养学生的自主革新能力。

1.3抓好实验

在实验各中，应采取积极的应对措施，有序的完成任务。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验策略教学论文，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作中，教师要巡回指导，当学生遇到困难求助时，指导。如接导线的策略教学论文，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现接触不良的现象，就解决接线理由，学生很快掌握了接线策略教学论文。有时对简单的电路故障理由，我不理由，指导学生自查理由，排除故障，尤其对学生在实验创造性见解及时，在实验操作中，我也各组之间互帮互助，操作又快又准确的学生到其他组其他学生，这些策略教学论文确实加强了学生的实验操作能力，另外对实验也轻视，要做到实处，以补充和完善实验操作。
教师做好了一些，了教师教学方式的转变。总之，新课改的深入，教师在实验教学中大胆尝试，实验做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念所倡导的方式。
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“要我学”到“我要学”的学习方式转变
要转变学生的学习方式，就要以根本上转变教师的教学理念。生活处处有物理。选择既典型又能让学生实际操作的实验教学的内容，引导学生深思小学英语教学论文、提问、猜想、讨论设计实验案例、实验探究、在活动中、在探究中去质疑、去感悟、去实践，去感受探究的快乐。这样就能更好地教学。
探究式教学后，学生参与动手探究的机会多了，把学习的性还给了学生。学生分组实验，每个人都有操作机会，学生以操作中找到了学习的乐趣就能由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。以几学习方式的转变。

2.1观察(深思小学英语教学论文提问)

平时教师要多引导学生生活现象观察深思小学英语教学论文。做实验亦是如此，应经常引导学生仔细观察。如选择测量工具时，要看清它的量程、最小刻度值、仪器完好无损，等等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接，等等。

2.2操作(合作探究)

每仪器，都有它的使用规则和要求，应严格规范操作。是做危险陛或损坏性的实验时，教师要示范强调。，使用电流表测电路电流时，电流表应与被测串联，电流以电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，让学生在操作练习的中感受探究。
课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可让学生自制天平、量筒、橡皮测力计等。
2.3
在实验中，应正确的读取和数据，：读取的姿势(如刻度尺数值的读取时，眼睛应垂直或竖直垂直于刻度)；读取的策略教学论文(读到最小分度值的下一位)和准确的(数字与单位要准确)。，应实验的事实，任意加大或减小实验数据，刻意迎合实验的真实结果，应培养学生实事求是的科学态度。

2.4浅析交流

操作者不同，实验器材的不同，操作策略教学论文的不当等因素的影响，可能导致同一实验结果的不同。应及时浅析和总结。学生浅析哪些是错误操作导致的结果，哪些是误差造成的理由，与学生探讨对实验器材和实验策略教学论文的改善，激发学生学习兴趣，拓宽的思维。，做动滑轮可省一半力的实验中，实验的结果与论述的数值有着偏大的现象。应引导学生浅析，这并实验错误造成，摩擦力有着导致的结果，为使实验结果更理想，应怎么办(学生分组讨论，老师归纳和总结)。
2.5整理
实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，忽视的工作，它是培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的。
学生做好了一些，就逐步学习方式的转变。教师不拘泥于教材的安排，革新设计，如将演示实验改为学生探究性实验。把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探讨中新的学习体验。在教学中，指导学生做课后的小实验。课堂活动，开展小组讨论，搞小制作、小发明等活动，调动学生的积极性。创设条件，让学生地动脑、动手、动口，发挥学生学习的性，以而激发学生的创造性思维，对学生革新能力的培养起着潜移默化的作用。