历史,学生,巧妙地将学生带入高中历史学习氛围中去

【】学生的学习兴趣对提高教学效果非常，而学习兴趣的培养还要靠学习氛围的营造。以四个对如何在高中历史教学中巧妙营造学习氛围了，与大家共勉。
【词】高中历史；学习氛围
21世纪学生的知识构成和对知识的渠道多元的和立体的，所以教师在设计学习氛围时也应适应的特点，不同的内容，不同学生的特点创设不同的、多元的、立体的学习氛围，为新课程搭建良好的平台。
1. 在评价历史人物、事件的教学中营造学习氛围 在新课程的历史教学中，会有历史人物、历史事件要教师在教学设计中去创设历史情境，营造有助于学生学习的氛围。教师可的教学内容、不同的教学等实际情况，灵活、恰当、有的放矢地讨论、座谈、表演历史剧等多种形式，地营造宽松、和谐、舒展的学习氛围，以而来激发、引导学生参与讨论，在浅析、探讨中形成竞争交流机制，让学生敢于发表自已的见解，倾听、尊重他人的意见，培养学生史论、浅析推理的能力。
在开展辩论赛时，做到开放、革新，适应高中学生的年龄、心理特点和认知。辨论赛在内容的选择、的确定，要力求化、化、避开论述性太强，或过于抽象和专业化，以免学生望而生畏、无所适以。在开展活动中，要力求内容和情节的生动、活泼，引发学生的学习兴趣，维持学生时间的有意。在辨论的中要培养学生形成“史由证来”的“求实”、“求真”精神，对学生的学习科学的引导，培养学生良好的理由意识和思维习惯。为了单纯追求热闹而流于形式。
2. 学生生活实际和喜闻乐见的形式营造学习氛围 历史学科所讲授的内容涉及政治、经济、科技、文化、社会生活诸多领域，，历史课在上也有综合性的特点。历史教师在设计史竞赛时，除了本学科的内容之外，还与其他学科的横向联系，其他学科如语文、地理、劳技、美术、音乐和知识技能，拓宽学生的知识面，为学生形成历史意识和策略教学论文素材和契机。
3. 多媒体在创设学习氛围运用 历史的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，与现实有隔离感、陌生感，使得传统的历史课堂摆脱抽象乏味的历史说教，影响了课堂教学效果。历史课堂学习——学生的全身心的，就创设历史情境，优化学习环境，把学生带人的历史课堂，以而形成良好的学习态势。基于现代化媒体为学生创设逼真的历史环境，营造深厚的历史氛围，使历史教学情境化，历史学习简单化，学生全方位地感受历史的魅力，在轻松活泼、和谐舒展的氛围中掌握历史知识，培养能力，现代化媒体在历史教学中备受青睐，也营造学习氛围、创设学习环境的的教学手段。教师还电化教育设施制作历史课件，在课堂上展示更多的历史，多媒体授课。历史教学软件模拟出几百年、几千年、几万年的社会面貌，使学生更为、迅速地历史、掌握历史，赋予历史课程新的生命。网络，学生访问世界各地的历史教育网站、历史数据库、图书馆、档案室等，历史学习资源，远程教育历史课程，使历史课程仅局限于课堂、局限于学校，朝着更大的空间去进展。如何学生好奇心强、求知心切的特点，把这些知识生动、、鲜明地展现于的面前，勾画出宽松、和谐、舒展的学习氛围，是历史教学面对的任务。教师在设计这样的学习氛围中，学生不同的心理特点、兴趣爱好，挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等因素，图片和多媒体课件的演示，吸引学生的力，激发学生的学习兴趣，并引发学生的想象、联想，经过画面历史情境，营造浓厚的历史氛围，使学生以轻快的心态融入历史学习，在和谐、舒展的学习氛围中潜移默化地认识历史的真实，也激发学生关心历史、热爱祖国的美好情感。
多媒体也应另误区：有的教师，创设生动的“情境”展示大量的图片、展示大量的音像。，以网上、以类型的素材库搜寻大量的不加选择地原原本本地展示给学生看，一节历史课成了图片展示课，学生在这样的课堂中完全成了观众，良莠不分的历史在学生眼前掠过，在学生脑中“水过鸭背”。这样，不但违背了新课程的理念，连历史课的特点都丢掉了。历史教师在多媒体时要史实，教学，恰当地再现历史情境，创造历史氛围，以而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。使它为教学锦上添花，而喧宾夺主。
4. 实地参观来创设真实、直观的学习氛围 在教学设计时，教师要在活动开始前对学生的要求，如参观前让学生这段史实；学习内容，教师要向学生若干个理由，让学生带着理由去参观；所学知识对观察鉴赏活动写出观后感等等，这样强化活动的教育效果。这类活动具有很强的直观性，培养学生对历史的认同感，加强对学生的情感态度与价值观的教育。