学生,作文,浅谈如何在作文课上培养学生心理素质

【】耐心引导，学生克服畏惧心理；挖掘习作内容，渗透心理健康教育；宣读优秀习作，激发成就心理。
【词】心理素质;作文课;循序渐进
兴趣是乐学的先导，激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学探讨：人的劳动成果别人的承认和褒奖，就会产生成就感、自豪感，以而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调要学生的点滴进步，激励和推动初中语文教学论文学生语文的进展。，在习作指导中，要运用激励的手段，推动初中语文教学论文学生不断地提高练笔的积极性和习作，让学生在激励中地进展。
1. 耐心引导，学生克服畏惧心理 学生害怕写作文的另理由，是将作文看得很神秘，一般人很难写好作文，产生了畏惧心理。，让学生愿意写、喜欢写，就学生消除“怕”字。教师要把学生人，与平等的人来看待，做到完全地尊重，想信并信任，于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时，教师要引导学生做到：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写，就及时给予，任何求全责备的做法，都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中，而地，耐心地引导，则会增强学生写作的信心，激励鼓起勇气大胆地动笔写。这样，学生就会越写越想写，越写越爱写，作文也会逐步提高。
2. 在平时教学中要让学生多练笔 练笔时要循序渐进，地练，地提高。如：给学生中心句，让学生描写。另外，还要求学生准备读书笔记，每周至少练笔两次，功课重时，也可摘抄。一开始也有畏惧情绪，但在其他一学生的带动下，在老师的引导下，还是坚持了下来，并且越写越爱写，越写越会写。如：有一次我去外地学习，有十多天没给学生们上课，是另外老师代我的课，这十多天中，有些同学放松了，不听班干部的话，上课时，不大乱，砺窃私语现象；还有一学生严格要求，争取为班集体争光。我学习回来，这些情况，给学生们布置了一篇作文题目是《在班主任老师的日子里》，全班同学都写出了在这十多天里的真心话，有的同学写如何想念班主任老师而不喜欢代课老师，可是又不停地叮嘱要认真听讲，不要分心等复杂的心理；有的同学写在这十多天里，如何不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，课后作业以前那样去认真地写，请老师原谅；还有的学生写出在这十多天里，如何当好班干部，如何严格要求，如何配合代课老师管理班级，说长大了等真实的话语，再加上我评出优秀的作文，让这些同学念给大家听，我对写作能力的和表扬，使以的写作中了感，增强了对的信心，激发了学生的写作兴趣。
3. 挖掘习作内容，渗透心理健康教育 “作文即作人”。作文不但学生的语文,学生观察认识事物和情感态度的综合。写，体现优点的内容，可提高学生的自信心，还可对优点起到强化作用；缺点的内容，可促使学生自我反省，以而正确认识，找出差距，迎头赶上。写别人，可他人的闪光点和弱点，以而弃恶扬善，更加完善。
如写冬天里的活动，体现不畏严寒、乐观向上的精神风貌。在观察与写作中，学生也会受到潜移默化的教育。写《××，我想对你说》同学们或规劝班上某一位同学不要惹是生非，或规劝某同学遇事要大度，不要小心眼，或向别人致谢、道歉等，既能对方纠正不良习惯，又能让学生在习作中自我教育，提高心理素质，还能以中学习与人沟通的技艺，对培养学生良好的心理素质大有益处。

4. 以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确认识。

有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他以五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是 一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问，胡老师的 胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 以这，生活是人的写照。学生联系生活正确评价，正确分辨是非，促使养成了 良好的道德品格和文明。
5. 宣读优秀习作，激发成就心理 成就心理，是期望努力达到成功的心理。苏霍姆林斯基：“给儿童以劳动的欢乐，学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在心自豪感、自尊感，这教育工作者的一条金科玉律。”学习成功，最能调动学生的学习兴趣，激发积极的学习心理。
每次的作文评讲课，老师都留出时间，让优秀习作者将其全文或片段朗读给全班同学听。这一活动，极大地增强了学生的自信心，希望被赏识的心里也，以而提高了习作兴趣，尤其能胆小的学生锻炼胆量，逐渐克服当众说话的胆怯心理。