学生,思维,让“说”成为学生开启思维钥匙

在抽象的思维活动中，总是语言词和概述思维。想得清，才能道得明。而反过来，学生准确的、有条理的语言表达，又促使学生抽象思维能力的提高。思维依靠语言，语言推动初中语文教学论文思维，相辅相成。，要语言思维的“外壳”来进展学生的数学思维。那么，在小学数学教学中如何以说来进展学生的思维呢？我教学时应并培养。

一、激发“说”的，让思维进展可能

理由，导致了小学生上课不喜欢发言、怕发言的现象，年纪的增高，现象越来越显著。，创设良好的发言环境，让学生在认识和情感上心理压力，才能产生敢想、敢说的内部动力，内部动力小学生“有话要说”的。当学生有了，才能使原来闭死的思维变得活跃。
1.建立良好的师生联系。古人曰：“亲其师，信其道。”有了良好的师生联系，学生就会有的话向老师说，有的理由向老师提。对于来说老师与学生之分，的是能听说的朋友。良好的师生联系式让学生“开口说话”的。为此，应以最大限度地与学生建立平等、互爱、和谐的师生联系，让小学生“小口常开”。
2.用活教材，设疑激说。小学生年龄小，情绪易波动，受外界刺激的影响，对感兴趣的信息就来劲，思维活跃，以而产生想说的冲动。，在教学“能被2、3整除的数的特点”时，设计了这样激说的理由情境。下面各数谁能在5秒内判断它们是2或3的倍数，大家一试一试：8、17、102、205、702、1002。结果5秒钟过去了，学生能完成，但老师却能，以而激发了学生想问的（老师为这么快？里面是有的规律？）。这样的理由情境，启动了学生的想说的愿望，让学生的思维进展蓄势待发。

二、创造“说”的机会，让思维循序渐进的进展

在数学教学活动中，教师不光要激发学生想说的，更的是学生的实际情况创造的条件，让的学生都有机会把想说的话说出来，这样才能地出学生在想，在深思小学英语教学论文，以而促使学生思维逐渐进展。
1.“说”的要求要明确，要有的坡度。学生之间的口头表达能力有差别，为了让的学生都有说的机会，为此教师所的理由要有的坡度和层次性。努力引导的学生以肯说向会说方向进展。让说得好的和说得不好的学生都成功的喜悦。
2.学生大胆地说，想说就说，使之积极、愉快地学。小学生有较强的好奇心和好胜心。教师要这一点，创造条件，让学生多发言、多争议，营造活跃、和谐的课堂教学氛围，当学生讲述有困难或不要求时，教师要耐心地听，循循善诱，及时和表扬，让这些大胆敢说的同学带动全体学生进步。

三、掌握“说”的策略教学论文，让思维持续进展

学生掌握了说的策略教学论文，才能理顺所要说的内容，的程序，有条理地说出的想法，学生数学思维就在中得以进展了，学生发言会带有随意性、盲目性，性了。所以，我应让学生掌握几种“说”的策略教学论文。
1.教师的示范，让学生模仿说的策略教学论文。小学生模仿能力很强，教师的示范作用显得尤为。教师要正确、清晰、生动、简洁的语言做出示范，让学生模仿，使之掌握。，在小数除法教学中，教师示范表述了计算的策略教学论文和，然后让学生模仿，学会述说计算策略教学论文，以0.216÷1.8为模仿，仿照教师的示范，并在教师的引导下说出0.216÷1.8的计算策略教学论文。①先把除数是小数的变成整数，②被除数也应扩大相同的倍数，③再小数除以整数的策略教学论文计算。
2.直观的教具，学生有序地说。的事物易被儿童感知和记忆，所以在教学时，要直观和口头语言表达相的方式，让学生在理解的上，边看着直观教具边述说着有关的内容。如，在让学生说一说长方体有哪些特点时，让学生看着直观图，慢慢地说出其特点；有6个面，相对的面相同；有12条棱，相对应的4条棱相等；有8个顶点……。这样的述说，既有条理性，又不机械，进展了学生说的能力，也进展了学生以直观到抽象的思维能力。
3.的操作来学生学会说。学生的认识是以感性往理性方向进展的。理性认识是建立在感性认识的上，某些规律让学生以理性的角度来述说比较困难，的操作来述说就比较了。在学习“平行四边形面积计算公式”的时候，让学生说为平行四边形的面积=底×高？学生述说有的难度，而让学生边动手操作边述说就了（如图）。
①平行四边形的面积=长方形的面积；②长方形的长和寬等于平行四边形的底和高；③长方形的面积=长×寬；④所以平行四边形的面积=底×高。
4.板书述说、回答有关理由。板书是一节课的和难点，也贯穿着整个的教学，并且起着提醒和暗示的作用。在课堂的时候，老师经常问今天学习了哪些内容？这时学生就板书并的组织，就会很全面地述说今天学习的内容。
除了上面的四种让学生掌握说的策略教学论文，还有向同学学说、向书本学说等等策略教学论文。学说的策略教学论文，也比较理解，但掌握和提高说的能力，一朝一夕就能完成的。教师不光教给学生说的策略教学论文，还得在的环境下，的学习，强化训练的手段来提高学生的说的能力，以至于让学生有话想说、有话会说的境界，进展学生数学思维的目的。