英语,听说,“竞技法”:中职英语听说能力提升之运用对策

：在中职英语听说教学中实行竞赛方式，形式课内、课外两种，内容是会话、情境剧比赛、英语才艺比赛等。课内比赛采取全员参与分组的形式；课外比赛采取层层推进的形式，即班级赛、学部赛、校级赛的形式，激发学生英语听说学习的热情，增强学生的合作竞争能力，提高学生的英语听说。在英语听说教学中运用竞技法，地提高学生的英语听说。
词：竞技法；中职学生；英语听说能力；提升；运用对策
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）04-0155-02
提高中职生英语听说能力的必要性
社会对人才能力结构的教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》了“就业导向”和“能力本位”等新的职业教育理念，对旨在培养生产、建设、管理、服务一线高素质劳动者的中等职业学校在专业和文化课教学了更高的要求。在市场经济完善和的进程中，社会对人才的需求发生了的变化，综合素质、实用技能、英语听说能力用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在电子商务、国际贸易、涉外酒店、技术型操作、国外先进生产设备、先进生产工艺的运用等，英语听说具有极其的作用。，英语听说教学如何更好地服务于未来的专业人才培养，现代社会进展的，就亟需解决的理由。
我校对英语教学革新初中英语教学论文的要求2009年，浙江省中职英语综合能力竞赛首次突破了传统的“听、说、读、写”的比赛方式，了“限时编剧并即兴表演”的方式。比赛方式以两个考查职校学生的英语听说能力：一是英语语言运用、交际能力；二是团队合作竞争意识。方式对全面提高学生的综合素质具有作用小学数学教学论文，也对我校的英语教学了新的要求。英语教师，感受到了革新初中英语教学论文英语教学的紧迫性。转变初中数学教学论文传统的英语教学方式，适应社会进展和人才培养方式的需求，提高学生的英语综合素质，提升英语教学，缩小衢州与沿海地区中职生英语的差距，尤其是听说的差距，是英语教师要完成的任务。
中职生英语听说有着的理由
英语整体性薄弱中职英语教学有着的理由是中职生英语薄弱。大学生英语差、单词读写困难；少学生尚可，但对英语学习不感兴趣，导致英语成绩较差；极少数学生英语较好，但受整个英语学习环境的影响，英语听、说、读、写能力提高，是学生的口语能力上较。在中职阶段，学生在英语听说学习有着着的障碍，知识上的障碍和心理上的障碍。，提高中职生的英语听说能力此提高中职生英语综合能力刻缓。
听说技能区域性滞后我校近几年在教学革新初中英语教学论文、教学质量提升了的成效，英语教学也了很大的进步，学生的听说能力较以前有的提高。整个衢州地区的中职英语听说教学较以前也有很大的提升，比如以每年一次的中职生英语听说技能竞赛中就中职生英语听说能力不断提升。，受经济等诸多因素的影响，浙西地区中职英语的教学与浙江沿海地区还有着着的差距，尤其是学生的口语能力。体现为学生听不懂英语，害怕说英语，说磕磕巴巴，语无伦次，学生在英语听说学习中有着的心理压力。
的界定
“竞技效应”指在竞技体育中竞赛活动，激励和培养挑战极限和超越自我的精神，在挑战自我和超越自我中愉悦，在自我进展和进步中拥有成就感，以而更乐意、更自觉地投身于追求挑战的竞技中。运用“竞技效应”，探讨在中职英语教学中提高学生英语学习积极性和英语综合素质的途径，对缩小区域差别，整体提高个人与集体、教育与社会的和谐统

一、具有作用小学数学教学论文。

“竞赛法”是遵循竞技效应的内涵，在中职英语听说教学中采取竞赛方式。竞赛的形式课内、课外两种，竞赛的内容听力、会话、英语情境剧比赛、英语才艺比赛等。课内比赛采取全员参与分组的形式，课外比赛采取层层推进的形式，即班级赛、学部赛、校级大赛的形式，地激发学生英语听说学习的热情，增强学生的合作竞争能力，提高学生的英语听说。
在中职英语听说教学中运用竞技法的措施
营造听说竞技氛围我校在2010学年学期采取了如下措施：，营造听说课堂的竞赛氛围。设计竞赛活动时，教师考虑到学生原有的知识，学生实际生活创设交际情境，激发学生参与的热情和兴趣，让学生有话可说，有话想说，有话能说。基于此，我校课题组的教师确定了亲情、友情、学习、运动、购物、旅游、环境保护、绿色理念、理想、健康、课外活动、娱乐休闲、职业等话题，并不同的话题创设了不同的比赛形式。如围绕“运动”这一话题了运动单词竞赛、运动标志竞赛、运动趣味答题赛、运动与健康连句竞赛、口头小作文竞赛等。，营造听说课外竞赛氛围。课外竞赛活动的内容要以课堂教学任务为依托，以教学任务的完成、学生能力的提高为目的，内容具有交际性，使学生在互助交流中自然地提升的英语听说能力。课外竞赛活动的设计要使学生之间交流，以达到最大广度与深度的参与。课外竞赛月赛、学期赛与年赛相的形式，比赛的话题内容与课堂教学内容相同。
巧用听说竞赛策略教学论文要提高教学效果，教学策略教学论文是。在英语听说教学实践活动中，我校采取了如下策略教学论文：一是小组竞赛法，在实验班中，将全班学生按座位分成4个小组，让不同英语的学生在同一组内互相协作，完成任务。4人话题会话的方式，在话题会话时，每组选派代表本组，组织对话编写，大家一起出谋划策。策略教学论文既可用于课内，也可用于课外。二是角色扮演法，学生两人一组自由组合，避开了那种每次与同桌对话而感厌烦的现象。策略教学论文的目的是训练学生用的语言讲述故事的能力，用于课内，层次赛与总赛相。三是兴趣激发法，比赛策略教学论文用于课外竞赛的月赛和学期赛，配合日常口语教学中的比赛形式，提高口语教学效果。采取英语才艺赛的形式，英语歌曲、英语歌伴舞、英语短剧、英语情境剧、英语诗朗诵等形式。英语才艺赛使学生避开了单一的口语竞赛，使比赛形式充满了乐趣。
开展听说竞赛活动无论哪种竞赛形式，教师都要平等地对待每个学生，让每个学生都有成功感，让每个学生都能在教师的指导和下积极参与。实践探讨，我校将教师在课堂竞赛听说教学定位归结为：计划好任务，组织好活动，制约小学语文教学论文好时间，指挥好行动，调节好情绪，点拨好关口。并在中了的对策：积极，点燃学生竞赛，学生害怕口语与听力，在每次竞赛前要积极学生敢于张口说英语，乐于倾听，增强自信心；每次活动精心准备，认真指导，，比赛的内容难度适中，且与学生的生活息息；赛后的科学评估，对于体现优秀的学生和小组给予不同形式的。
在中职英语听说教学中运用竞技法的成效
增强了学生英语听说学习的热情经过一系列的竞赛，使学生了学习的动力。竞赛前认真准备，以个人到小组，以课内到课外，学生以讨厌英语到逐步“向英语靠拢”，作业认真，课堂活跃，学生敢说了，敢讲了，讲的内容多，也逐步会讲了。在我校举办的一次全校性英语技能大赛中，学生的参与热情和体现空前。参赛的选手是按班级、学部、学校三个层次选拔的，班级学生参赛采取自愿的原则，学部赛的选手仅占班级选手的20%，学校赛的选手只占10%，但每个班级的报名率都超过了80%；比赛的内容现场10分钟即兴情境剧表演外加5分钟才艺展示，以形式到内容都具有的难度，但学生在比赛中却以较高的热情、娴熟的技能全面展示了的英语听说能力，使得本次大赛在全校节目评选中一等奖。

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