学生,音乐,音乐欣赏教学与创造能力培养

中小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化之中，对学生审美教育和思想教育。音乐欣赏是音乐教学的，它学生自主地感知音乐，理解音乐语汇，想象对乐曲再创造的活动，对进展学生音乐创造力、想象力具有的作用。如何上好音乐欣赏课，调动学生的欣赏兴趣是非常难的课题。
纵观中小学音乐欣赏教学，受应试教学方式的束缚，课堂上仍徘徊在重教师讲解、重教材知识传授，以教师为中心，学生被迫当“听众”，个性进展受到了压抑，，在音乐欣赏教学中，应搞清师生联系应是主导与的联系，而讲者与听者的联系，应以素质与个性化的培养为导向，以开放性的课程系统为切入部，以集体的合作性学习为功力，构建“自主——合作——创造”的音乐方式，上活音乐欣赏课。
1．激发兴趣，启发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力世界的，推动其进步，并且是知识化的源泉。”音乐是情感艺术，儿童的想象力正是情感得以进展。
音乐欣赏是由浅入深的学习、理解，首要的是想象。教师不调动学生的欣赏兴趣，而讲解、说教的策略教学论文，那么收效是微乎其微的。课堂中会出现沉闷、厌烦的课堂气氛，是停留在肤浅的表面层次上，那么创造意识更是无以培养。如：在《梦幻曲》教学中，我先是做了沉睡中露出甜甜笑容的动作，学生的好奇心，然后问了理由：“你们都做过美丽的梦吗？”学生立时七嘴八舌的发表意见。这时让学生听一段优美的音乐，学生即音乐做出睡觉、做梦的姿态。以激发到想象让学生动脑、动眼、动手，进展了学生思维，也为革新意识的培养了空间和时间，课堂气氛显得轻松，也为欣赏主题音乐作了铺垫。
学生的情绪一旦调动，欣赏的兴趣大大增强，个性体现，创造潜能并发。如欣赏《在钟表店》，我先出示画好的大钟、小钟、动物钟等画片，指导学生去观察钟表不同的摆动方式，引导学生用身体去体现钟表的走动，学生大胆体现。在我的下学生积极创编动作，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来体现钟表的摆动。学生积极的参与，教师正确树立学生地位，给学生“心理自由”氛围，自发体现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他学习的主人。
2．创设情境，引导学生感受音乐
心理学家：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻要大得多。”音乐欣赏只靠耳朵是远远的。乐曲音乐、音乐语言对儿童来说有一段的感知认识距离。我在教学中乐曲本身的难易，不同的策略教学论文，设法缩短距离，让儿童说指，看在，听思，在认识上建立起自捕捉的并逐步鲜明，这再创造。如：欣赏聂耳的《金蛇狂舞》，我多媒体大屏幕把学生引进江南一带端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲、有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条蛇在江中狂舞。此时我，有的学生正用手势做划船动作，有的做敲锣打鼓姿势，并且还伴着“加油、加油”呐喊声，课堂气氛热闹非凡。学生由视觉与听觉相来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，视觉的直观来听觉感知，更于学生对音乐的理解。
在欣赏乐曲的音乐再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，艺术欣赏的特点。正是特点，我尊重学生个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐。教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立深思小学英语教学论文，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐的理解。如欣赏《小青蛙》时，老师在屏幕上先后出示小青蛙玩耍、游泳、避雨、唱歌等画面，让学生边听音乐边画面来展开想象，使学生对音乐的理解由感性认识上升到理解认识。学生你一言我一语把小青蛙漫游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐描绘得栩栩如生，是欣赏段音乐时，老师问：“此时为节奏？”有的学生回答：“下大雨刮风了，小青蛙有的躲在荷叶下，有的慌慌张张跳到水里。”老师接着问：“这时为何又弱了下来，你又想到了？”学生画面回答：“我又想到了雨渐渐的小了，天也渐渐的亮了，雨过天晴了，所以音乐慢了下来。”主题音乐又响起时学生又迫不及待的告诉我：“小青蛙回到了水面上，它们又快乐的跳起舞唱起歌来”。学生对音乐作品认识理解只要掌握的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予，这样，保护了学生感受音乐的独特性，又培养了创造个性。
3．故事导入，激发学生体现音乐
中小学音乐欣赏作品中，较多的作品故事来体现，策略教学论文学生理解作品、掌握知识，对进展学生的智力，培养学生良好思想品质的形成，审美教育都具有作用。如《彼得与狼》、《狮子》、《玩具兵曲》等，教师只要作必要提示，让学生作者的意图便可演绎出童话、故事或情景来。儿童在故事的诱导下，避开了盲目、虚无的欣赏，以而使学生以中受到的教益更多、更。对于那些故事化情景化的音乐作品，在理解的下，让学生用不同形体动作来体现乐曲的情绪化。如《龟兔赛跑》欣赏中，我先对学生讲一讲大概的故事，然后再放代表乌龟与兔子的音乐。让学生有了初步的印象，再要求学生欣赏曲自我理解与感受，用手、脚、表情来体现乌龟与兔子的形态。然后分组讨论、探讨，规定以小组为单位分角色表演再评判。这一中小组讨论更趋活跃。有的说、有的设计、有的表演，平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与创作活动。评判，同学们对作品又了更深的认识，对作品所体现出的作用小学数学教学论文理解更深透，也感受了合作的成功。
总之，在中小学音乐欣赏课中，转变初中数学教学论文了传统的教学方式，把图画、欣赏、语言、形体、创造与体现融为一体，构建了“自主——合作——创造”的教学方式，进展了学生的创造思维，加深了学生对作品的理解。“春雨润物细无声”，策略教学论文激发学生的内心对音乐的感知，使学生在音乐的王国里自由的体现，自由的发挥。
收稿日期：2012-03-18