中学数学探究性学习论述与实践探讨

探究性学习，即是指学生通过主动探索，相对独立地作出科学发现或创造，包括由此而获得科学活动的实际体验和经验。在数学教育中，培养学生的探究创新能力和实践能力，成为教育的重要价值取向。相对于接受学习，探究性学习更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。在新一轮数学课程改革中，这一教学方式得到了大力提倡。数学探究性学习的关键环节是创设问题情境。问题情境不仅仅是问题解决情境，它还包括问题发现情境。在课堂教学中，教师既要创设一个的、开放的氛围，使学生敢提出问题，又要教给学生提问的方法，使学生善提出问题；要灵活地运用多种形式创设各种各样的问题情境，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而引动学生探究，达到激发思维的目的。引导反思是数学探究性学习中的一个重点环节，也是一个轻易被忽视的环节。反思是数学思维活动的核心和动力。在日常教学中，进行解题后的反思，是培养学生良好的学习习惯和思维品质的重要途径之一。教师应引导学生对解题过程的公道性、思维方法的有效性、解题方法的策略性进行反思，使学生深化对知识的理解，并探究新的发现．开放题教学是实施探究性学习的一个重要模式。开放题具有不确定性、开放性，因而给学生留下了较大的探究空间。教师需对教学内容进行恰当开放，设计出高质量的开放题，以培养学生思维的灵活性和发散性。数学探究性学习的主阵地在课堂。开展数学课堂探究性学习，第一个环节就是恰当选定教学内容。课本中蕴含着丰富的探究题材，是最重要的探究资源，教师主要应从课本中选取探究素材，同时，也不可忽视从其他渠道选取探究内容，尤其应注重从学生的质疑中引出探究课题。“利用教科书中的问题，建构有价值的数学探究”，这是数学课堂探究的主要任务。近几年，各地高考数学试卷中出现了不少以探究性学习为背景的试题，这对于中学数学教学是一个重要的导向。要想使学生顺利解答这类试题，就应当在平时教学中适当的开展探究性学习。教学实践表明，在高三温习课中开展探究性学习可极大的激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力。相对于传统的温习模式，探究性学习具有明显的上风。教师应根据高三温习的特点，结合高考命题的趋势，按照探究性学习的要求灵活地组织温习课。探究性学习是一个实践性很强的课题，我和我的同事开展的一项有关探究性学习的实验研究，使我们对于探究性学习有更深的熟悉。实验表明，探究性学【关键词】：中学数学探究性学习策略问题情境反思开放题课堂探究温习实验研究
【论文提纲】：目录2-4摘要4-5Abstract5-7第1章探究性学习概述7-111.1探究性学习的概念分析7-81.2探究性学习的特征8-101.3探究性学习与接受学习的关系10-11第2章数学探究性学习的理论研究11-162.1开展数学探究性学习的必要性11-122.2数学探究性学习的内涵12-132.3数学探究性学习的基本环节13-142.4数学探究性学习的指导策略14-16第3章数学探究性学习的关键环节——创设问题情境16-263.1创设数学“问题发现情境”培养学生问题发现能力16-213.1.1问题发现情境的特征17-183.1.2创设“问题发现情境”的方法18-213.2创设问题情境引动学生探究21-263.2.1创设问题情境的常用形式22-243.2.2创设数学问题情境的常用策略24-26第4章数学探究性学习的重点环节——引导反思26-344.1增强反思意识优化思维品质26-304.2注重方法反思培养探究能力30-34第5章开放题教学——探究性学习的一种模式34-385.1数学开放题的特征与功能34-355.2开展数学开放题教学的基础环节——开放数学教学内容35-365.3在数学探究性学习中使用开放性问题的尝试36-38第6章数学探究性学习在课堂教学中的渗透38-456.1恰当选定内容进行数学探究性学习38-416.2利用教科书中的问题建构有价值的数学探究41-45第7章数学探究性学习与高三温习备考45-517.1以数学探究性学习为背景的高考试题探析45-487.2在高三数学温习课中开展探究性学习48-51第8章“中学数学探究性学习对仓蜡性思维的形感砰口发展的作用”的实验研究51-588.1问题的提出51-528.2实验对象和方法528.3实验研究步骤52-538.4实验研究过程53-568.5实验结果与分析56-578.6问题的探讨与发展57-58附录数学探究性学习调查问卷58-60参考文献60-62后记62