学生,学习,新课标、新理念下小学数学教学

新课程标准了新理念、新精神、新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上不同的进展；生活中有数学，数学中有生活；要学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……一名执教多年的数学老师，更新传统的教育教学观念，并掌握现今教育走势的进展和新的教育教学思想，新数学课程标准有的放矢地引导学生数学学习和探究活动，遵循小学生的心理进展特点，强调以学生已有的生活知识出发，培养学生的革新意识和探讨能力. 现就如何运用新理念、新观念、新策略教学论文小学数学教学谈谈我的一些做法.

一、联系实际，实用性的学习

翻开国标本苏教版数学教材，会课本的每一道例题、每一道习题无联系学生身边喜闻乐见的生活，它把新的知识融入到实际生活的情境中，使数学知识枯燥泛味，实感. 譬如，在教学苏教版数学教材四年级上册“找规律”时，我是这样来教学的：先让１２名男生站到讲台上，每人发一本练习本，又让１１名女生穿插，形成如图“□★□★□…”的形式，然后问学生：你们了？有何规律可循？学生前面同学的站位如下规律：男生人数 ＝ 女生人数 ＋ １，女生人数 ＝ 男生人数 - １. 这样的实例引出本节所要学习的内容，同学们在实际生活情境中愉快地接受知识，由抽象内容变直观的易于接受的内容. 这样不但让学生比较直观地掌握知识，激励了的学习热情，使乐于学习、愉快学习.

二、让学生在的感受和体验中学习数学

小学数学学习是情和形的有机. 如何在学生面前展现出绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥无味的数学知识变成生动有趣、易于接受的数学知识，我是要加强数学知识与生活经验的联系，把抽象生硬的数学变成的感受和体验，让数学知识生活化. 儿童心理学探讨，儿童学习数学时，心智活动离不开事物的支撑，的学习带有浓郁的情感色彩，对身边的生活情景感到亲切，饶有兴趣. 在教学中，以学生熟悉的生活环境着手，唤起的生活情感，才能使学习学生发自内心的需求. 学习“平均数”这一时，我设计这样一题：前面的黑板以站台至黑板的上沿的距离是１．５米，而班同学的平均身高为１．４５米. 请问：是班上的学生都触摸到黑板的上沿？然后以小组为单位逐一到前面来试一试，有一同学着，一同学够不着. 学生在的感受和体验中来理解、掌握“平均数”这一，学生这样的理由，就会想想为，以而启发的深思小学英语教学论文，在感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情趣.

三、情境导入，增加实感

国标本苏教版小学数学教材对每一节课新知识的导入都配以情境图. 教材用生硬的文字语言来叙述，而总是以的学生所熟悉的图片环境来导入新知，让学生看得见、摸得着，使学生的思维活跃，情绪盎然，使数学知识更具生活性和趣味性，效果极佳. 在教学苏教版小学数学四年级上册第３２页“混合运算”时，课本上的实物图，我设计了这样的情境，让一名学生Ａ扮演售货员阿姨，另一名学生Ｂ扮演顾客，售货员Ａ对顾客Ｂ说：一盒钢笔１０支，一共８０元，每个订书机１２元，请问：您想买？Ｂ说：我想买一支钢笔，再买订书机，一共多少元？Ａ，Ｂ的情境对话，自然过渡到本节课的学习内容，使学生在情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值.

四、创设学生交流环境，融洽和谐的师生联系

新的数学课程标准要求教者要适应新的形势进展，要有新的教育观念. ，要对所教班级的每一名学生有的探讨，，全班每一名学生都有的特长、兴趣、爱好，潜力也参差不齐，不要总以为某某孩子极差，某某无药可救，要每孩子好孩子，要信任理解，要增强的自信心，即使学生对某些理由回答有偏差或不对，也要让学生很体面地坐下去，万让学生在群体面前暴露的无能. ，教者要用和蔼的目光和亲切的口吻来面对全体学生，经常和学生交流，的闪光点，并及时予以表扬，让学生感受到教师和蔼可亲，使乐于跟你交流讨论. “有不懂的地方找老师”、“你的回答真棒”、“今天的课你还想发表”……这样的话语既给学生创设了交流的环境，又融洽了师生和谐的联系，使学生在轻松的环境中发挥特长和能力.
总之，新课程、新理念无时无刻不着的头脑，着课堂的教学形式，为小学数学教学的深思小学英语教学论文. 面对新课改都要苦恼、反思、探讨、实践的，在这一中，要创造性的学习数学课程标准，灵活驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以期达到课程.